創意性寫生教學的價值和路徑

王海永

寫生作為美術創作的主要途徑，是創作者與自然、生活等外部世界的情感交流，生動體現了創作者對世界的詮釋。將創意性寫生納入小學美術教學，不僅是學科的自然要求，也是在新課程標準改革下對學生素養全面提升的要求。因此創意性寫生應成為相關教育群體關注的重要話題，并努力探索有效方式將其融入小學美術課堂，以切實提升學生的藝術素養與塑造其健全人格。

一、將創意性寫生納入小學美術課堂的價值

（一）革新教學手段，擴展學生藝術創作的平臺

在美術課堂中，教師要不斷探索優化學生的創作美感與總體表現的策略，并通過多種教學手段，使學生藝術熏陶的空間得以逐步擴展，使其充分深入感受美術的魅力。而在小學美術課堂中，創意性寫生本身就是學生藝術創作的手段與途徑，其不僅滿足小學生特有的好奇心，而且在有效提高其創作興趣的同時還激發了其發散性思維，使其想象力得以充分發揮。還能讓學生在創作過程中深入感受創作的基本手法與邏輯，不僅鍛煉了其邏輯思維能力，還極大提升了其創新實踐能力。

（二）有利于培養學生對美術作品的理解與鑒賞力

優秀的美術作品通常蘊藏著創作者的豐富情感與巨大心血，創作手法技巧與背后講述的故事與傳遞的情感，使得美術巨作擁有跨越時空的藝術魅力。創意性寫生給予了學生切身感受美術創作的機會，學生在了解了構圖手法及風格展現等創作要素的基礎上，更容易理解優秀美術作品深厚的內涵，并以此不斷提升其美術作品鑒賞能力。

（三）增加學生的情感體驗，延伸其精神生命

處于小學階段的學生因年齡較小，尚未擁有足夠創作出具有深刻內涵美術作品的人生經歷，而創意性寫生則在一定程度上彌補了小學生這一創作弱勢，給予了其廣闊的空間深入感受自然與生活。學生在寫生過程中感受了自然生活的美麗，從而激發其創作的積極性;學生也能夠通過對外部世界的近距離欣賞而增加情緒體驗，在有效延展了其精神世界的基礎上塑造其藝術素養。

二、將創意性寫生融入小學美術課堂的路徑

（一）培養學生的審美意識，為其創意性寫生奠定專業基礎

專業的創作技巧與基本審美能力是創意性寫生的基礎條件。因此，只有使學生掌握了一定的創作手法與形成審美意識，才能有效推進創意性寫生在小學美術課堂中的融合。而受傳統教育理念的影響，塑造學生審美意識的教學效果并不顯著。為此，在小學美術課堂中培養學生的審美能力，首先需要教師突破傳統的應試教育理念，真正注重培養學生的藝術素養。教師要鼓勵學生嘗試去欣賞，使其形成審美意識，可以充分利用多媒體設備與網絡信息資源為學生全面展示相關作品的內容及寓意。譬如，在教學“水墨畫鳥”這一節內容時，教師可以利用信息技術為學生展示各類風格的鳥的藝術形象，在對比中為學生展示水墨畫的獨特之處及其美感。

（二）探索豐富多樣的寫生模式，激發并保持學生創作興趣

創意性寫生作為對傳統寫生方式的消解與突破，其本身就蘊含著多種寫生模式。因此，教師應首先充分把握創意性寫生的具體內涵，組織學生開展不同形式的寫生。用這種方式避免因長期囿于同一種寫生形式而致使學生失去參與意愿等現象;這也較好地適應了小學階段學生好奇心較重的性格特點，以此激發并保持其創作興致。具體而言，教師要勇于打破傳統以自然景色等為對象的寫生模式，應充分把握學生在體育活動、影視人物、網絡游戲等方面的興趣愛好，以此為對象組織學生創作自己心目中的這些內容的形象。

（三）堅持以學生為主體，打造生動輕快的寫生課堂

作為我國教育改革時代的產物，創意性寫生代表著教育領域學生素養全面提升的總體要求。這也意味著在將創意性寫生融入小學美術課堂時，教師需要時刻堅持學生的課堂主體地位，以提升其整體的藝術素養為教學目標。為此，教師要為學生提供輕松愉快的寫生氛圍，以最大限度地拓展學生的思維空間并充分發揮其想象力。譬如，在以“美麗的植物與動物”為主題的寫生課堂教學時，教師可以組織學生走出教室，去公園、動物園等，實地觀察動植物的形態與魅力，使其在樂趣中習得美術知識。

三、結語

綜上所述，在我國教育改革發展的時代背景下，提升學生的美術等藝術素養，逐步成為教育領域努力的目標。創意性寫生，作為美術創作的重要途徑，應該被更廣泛地納入包括小學在內的各級美術課堂，以切實提升學生的藝術審美創作水平，進而有效延展其精神世界并促進其全面發展。