“學做導合一”教學策略

林青

“學做導合一”教學手段，主要是指教師在教學中除了要引導學生學習基礎(chǔ)知識以外，還要引導學生更加深入地研究知識內(nèi)涵并且掌握英語知識的實際應用方法，達到讓學生在學中做，做中學的教學目標，不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習信心，引導學生真正在日常生活中掌握英語知識的使用方法，使學生的理論知識和實踐應用能力得到同步提高，為學生的未來發(fā)展與成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、運用“學做導合一”教學理念，突出學生的自主能動性

在新課改教學理念的推動下，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，將學生作為課堂的主體來展開教學工作，使學生從傳統(tǒng)教學中被動地接受教師所傳輸?shù)闹R，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主對教學內(nèi)容展開探究并理解英語知識的教學過程。學生自主能動性在教學活動中得以發(fā)揮，就能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，挖掘出學生的學習潛能，從而使課堂教學質(zhì)量不斷提高。同時，教師還要將教學中心從知識傳輸轉(zhuǎn)移到知識的引導上，引導學生掌握正確的學習方法，使學生逐漸形成良好的學習習慣，真正主動參與到教學活動中。例如“Happy birthday”一文的教學，這篇課文最主要的教學目的是讓學生掌握過生日時所需要用到的對話短語和單詞。教師可以在教學之前，讓學生分享自己在生日party上所發(fā)生的有趣故事，調(diào)動學生的生活情感經(jīng)驗，并且激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有話可說，積極地與他人分享個人故事。隨后教師在根據(jù)學生分享的故事，結(jié)合英語課文內(nèi)容展開教學，引導學生看一看主人翁Tom是如何慶祝生日的。由于在課堂教學前已經(jīng)調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生的思維進入生日party的氛圍中，這就充分加強了學生對于教學內(nèi)容的認知，有效提高了課堂教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引發(fā)學生的探索欲望

小學生的年齡偏小，十分容易受到外界因素的影響。在傳統(tǒng)教學中，教師一味地采用填鴨式教學法，將知識傳輸給學生，學生的主觀能動性和學習興趣在學習過程中受到了極大的壓制，會隨著時間的推移而磨滅學生的學習興趣。教師應把握學生的這一心理特點，根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生構(gòu)建合理的教學情境，引發(fā)學生的探索欲望，讓學生能夠自主跟隨教師的教學步驟來完成教學任務，從而提高學生的學習興趣。也可以利用情境教學法激活學生的生活化經(jīng)驗，從而使“學做導合一”教學模式，發(fā)揮出更高的教學作用。例如“Zoo”一課的教學，其主要教學目標是讓學生通過課文跟隨主人翁去認識動物園中tiger、elephant、monkey、panda、snake不同動物的英語單詞。此時教師就可以為學生構(gòu)建情境化教學，將班級學生分為兩部分，一部分扮演動物，一部扮演游客。扮演動物的學生需要頭上戴著寫有這個動物英語單詞的帽子來模仿動物的動作和神態(tài)，讓扮演游客的學生猜測他扮演的是什么動物。采用這樣游戲化的教學模式，能讓學生在學習中感受到英語教學獨特的魅力，使學生明白，英語知識就存在于我們?nèi)粘Ｉ睿瑢W生可以在探索與思考中形成屬于自己的英語學習方法。同時，采用這樣的教學方法，能讓學生在教學活動中充分地在展現(xiàn)個人自主能動性，使學生更加積極主動地參與教學活動，完成英語知識的學習任務。

三、引導學生對所學知識進行復習

小學生年齡偏小，對于新鮮知識的學習效率高，但是卻無法對知識產(chǎn)生深刻的印象，忘記得也快。在“學做導合一”的教學思想引領(lǐng)下，教師在完成教學后，應定期引導學生對所學的知識進行復習，這樣可以使學生在學習過程中不斷總結(jié)復習之前所學習的知識，對學生所學知識進行查漏補缺，讓學生在腦海中形成完善的知識結(jié)構(gòu)。同時，復習也可以成為學生在未來學習中的一種良好習慣。在每節(jié)課堂結(jié)束后，教師可以預留一段時間對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行回顧，并為學生明確指出教學重點和難點，加強學生的學習針對性，從而提高課堂教學效率。例如，“My family”一課，教學內(nèi)容比較復雜但與學生的實際生活息息相關(guān)，教師在本課復習時，應當結(jié)合學生的實際生活，讓學生明白本節(jié)課所講述的知識對于實際生活的重要性，同時引導學生學習，利用課文中的My father is ...、My mother is ...等語句來介紹自己的家庭成員。教師可以在教學中采用小組合作的教學方法，讓學生在小組內(nèi)向其他成員介紹自己的家庭成員。在完成介紹后教師隨機選擇同一小組的兩名同學讓學生相互介紹對方的家庭成員，達到寓教于樂的教學效果;這一過程也可以讓學生在小組學習中充分鍛煉個人的口語能力，避免出現(xiàn)啞巴英語的狀況。

“學做導合一”的教學方法是提高小學英語教學有效性的全新教學方法，教師要在教學中合理運用這一該方法，突出學生的自主能動性，為學生創(chuàng)建合理的教學情境，引發(fā)學生的探索欲望，并引導學生學會對所學知識進行復習，使課堂教學效率有效提升，為學生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。