基于“問卷星”的科學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)模式構(gòu)建

李克林

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的科學(xué)學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，不僅順應(yīng)教育信息化的時(shí)代潮流，而且能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。借助諸如“問卷星”網(wǎng)頁或軟件的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課外拓展與實(shí)踐的狀況。此外，課后評(píng)價(jià)結(jié)果的收集與處理，能給教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出精準(zhǔn)化改進(jìn)方案，提供數(shù)據(jù)和事實(shí)上的支持，是創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)多樣性與趣味性的有益探索與實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合科學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的必要性

（一）加深教師對(duì)學(xué)情的掌握程度

在小學(xué)科學(xué)課中，通過使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件，能夠有效地突破時(shí)間與空間的限制，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與水平，有效促進(jìn)課堂教與學(xué)的開展。

（二）提高教師教學(xué)的水平

在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)獲取的信息及結(jié)果的及時(shí)梳理與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的成功者、積極參與者。

（三）有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師能進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出客觀性、科學(xué)性、有序性、可操作性的特點(diǎn)。教師在充分發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)成果的關(guān)鍵點(diǎn)，并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等，設(shè)定不同層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容，因材施教。教師在得到學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的反饋后，及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)及評(píng)價(jià)策略。

（四）提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)的反思能力

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)”。通過問卷星數(shù)據(jù)收集功能，建立學(xué)生科學(xué)能力探究、制作創(chuàng)作能力發(fā)展檔案資料，教師能及時(shí)得知學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r，從而保持、調(diào)整或轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和方法，對(duì)于學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)有序的指導(dǎo)，從而形成良好的教學(xué)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式，提高教師教學(xué)反思能力。評(píng)價(jià)策略，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

二、基于“問卷星”的科學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

（一）基于“問卷星”的“一學(xué)一評(píng)”模式

依據(jù)“問卷星”網(wǎng)頁的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師可構(gòu)建出結(jié)合學(xué)生學(xué)情及課后評(píng)價(jià)的“一學(xué)一評(píng)”模式。在本模式構(gòu)建中，首先，教師在分析本課教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)本課測(cè)評(píng)學(xué)生問卷，制作并上傳問卷星，形成二維碼或網(wǎng)址，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)一設(shè)”;其次，教師發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生參與;最后，依據(jù)教師端收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，做出教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)一評(píng)”。

（二）有效實(shí)施輔助教學(xué)

教師可以利用“問卷星”，對(duì)課堂存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并設(shè)置問題提示和答題次數(shù)進(jìn)行限定，切實(shí)落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，教師可通過生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而提高教學(xué)效率。

（三）借助“問卷星”實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

通過問卷星的調(diào)查形式能夠?qū)崿F(xiàn)“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和交互性”的目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷，并收集數(shù)據(jù)，可以更好地幫助教師了解學(xué)習(xí)情況，提出改進(jìn)方案，保證課堂的高效性。關(guān)于“問卷星“網(wǎng)頁的一學(xué)一評(píng)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為等級(jí)A、等級(jí)B。評(píng)價(jià)主體可以分為自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的表現(xiàn)要素如下：選取科學(xué)的觀察對(duì)象;選擇有序的觀察方法;選擇正確的概念表述;溝通科學(xué)與生活;良好的科學(xué)態(tài)度;等。

三、基于“問卷星”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)注點(diǎn)

（一）做到“五明確”，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)問卷

即明確班級(jí)和內(nèi)容、明確問卷的難度與效度和提交方式、明確呈現(xiàn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、明確答題對(duì)象、明確答題時(shí)間。

（二）梳理數(shù)據(jù)，改進(jìn)設(shè)計(jì)

教師端對(duì)要收集的信息數(shù)據(jù)或者要記錄的內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)自動(dòng)生成的結(jié)果進(jìn)行分析，明晰學(xué)生學(xué)情和接受情況，并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和習(xí)題的設(shè)計(jì)。

（三）利用反饋，推動(dòng)有效探索

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用問卷的反饋，針對(duì)探究中未解決或新生問題進(jìn)行探索。

（四）關(guān)注學(xué)生反思，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣

教師針對(duì)評(píng)價(jià)所反映的具體問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，循序漸進(jìn)地形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。

從實(shí)踐意義上看，通過基于網(wǎng)絡(luò)工具問卷星為例的探索，能有效提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)化水平，提高教師應(yīng)對(duì)教育新特點(diǎn)、新問題、新對(duì)策的能力。同時(shí)，基于“問卷星”的類似網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件是探索教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新平臺(tái)與新模式。為采用新型方式，提升教師專業(yè)化程度，為定位、搭建、有效實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展模式，為促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、推動(dòng)和踐行教育教師現(xiàn)代化建設(shè)，提供相關(guān)的對(duì)策和策略。這也是本研究的初衷所在。

從理論價(jià)值上看，該實(shí)踐與應(yīng)用具有前瞻性、創(chuàng)新性、可操作性。本探索通過總結(jié)和概括探索成果，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索實(shí)踐與應(yīng)用。對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展的相關(guān)原則與策略、所存在的問題和對(duì)策以及實(shí)施有效性上，提供理論支撐。