音樂教學走向與信息技術融合之路

林慧茹

現代社會離不開高速發展的信息科學技術，現代教育更離不開信息技術。《教育信息化2.0行動計劃》由中華人民共和國教育部2018年4月13日發布。這一文件的發布標志著中國教育進入了全新的2.0時代。

音樂學科作為文化的重要組成部分，與現代信息科學技術息息相關。音樂課標指出：“以信息技術為代表的現代教育技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。音樂老師應合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優點，為教學服務。”在信息化2.0的新背景下，小學音樂如何適應2.0的新時代？這就需要小學音樂課堂教學時聚焦信息素養，積極探索小學音樂與信息技術大融合的途徑與方法。

一、聚焦信息素養，培養學生的音樂感知力

音樂感知力是基本的音樂素質，它包含音樂感覺和音樂知覺。音樂感覺，是指借助聽覺器官，具體辨別音高、音強、音長、音色等細微差別的能力。音樂知覺，是指人們對音樂的復雜形式與結構（如節奏、旋律、和聲、織體、力度、速度、調性、調式等）的細微變化的辨別能力。音樂感知力的培養可以依靠現代信息技術。

（一）運用現代信息技術創造視覺聯想，培養音樂感知力

小學生的心理特點決定了直觀的視覺聯想比聽覺更有震撼力。因此，小學音樂課堂可以運用現代信息技術創造視覺聯想，與聽覺相輔相成，共同培養學生的音樂感知力。

如，教學人教版小學五年級音樂《吹起羌笛跳鍋莊》時，老師可以運用現代信息技術向學生展示羌族相關的民居、服飾、人物、羌笛等圖片;接著，播放羌族的風光片及羌族鍋莊資料片;最后，播放羌族音樂和舞蹈共同構成的歌舞視頻《吹起羌笛跳鍋莊》。學生跟著視頻打節奏，培養音樂感知力。這一教學過程中，現代信息技術起到了至關重要的作用。小學音樂與信息技術走向融合，這樣更能散發音樂課堂的魅力。

（二）運用現代信息技術挖掘音樂元素，培養音樂感知力

老師信息素養的提升也促進了小學音樂與信息技術的融合。小學音樂課堂要聚焦信息素養，著力培養學生的音樂素養。這時可以運用現代信息技術挖掘音樂元素，培養學生音樂的感知力。

如，教學人教版小學五年級音樂《讓我們蕩起雙槳》時，老師可以通過音樂小編輯，進一步提高學生欣賞樂曲的能力，注意到樂曲與畫面相輔相成的作用，并能創造性地進行包括模擬“音效”在內的配音。作為影視音樂，除了音樂外，還有視頻畫面的配合，這時老師可以充分運用信息技術為小學音樂服務。

二、聚焦信息素養，開發音樂課程資源

音樂課標指出：“要加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質量。”在“互聯網+教育”的背景下，小學音樂要聚焦信息素養，充分利用現代信息素養開發音樂課程資源。

如，教學人教版小學五年級音樂《美麗的家鄉》時，老師除了課本上的教學資源外，還可以引導學生運用信息化手段制作本地家鄉的音樂資源。老師可引導學生制作《美麗的家鄉》音樂相冊。音樂相冊主要介紹自己美麗的家鄉，配以《美麗的家鄉》的音樂。學生先拍攝家鄉圖片或網絡收集整理家鄉圖片，再利用微信小程序或者美篇等工具，配樂制作《美麗的家鄉》音樂相冊，并與同伴分享自己所制作的音樂相冊。

老師還可以引導學生充分利用抖音、快手等短視頻工具制作《美麗的家鄉》短視頻。短視頻除了展示自己美麗的家鄉外，還可融入音樂元素。老師不要低估學生的信息能力，學生接受這些現代科技并吸引利用的能力，讓人刮目相看。

三、聚焦信息素養，提高學生音樂感受與欣賞能力

小學音樂可以充分運用現代信息技術，提高學生音樂感受與欣賞能力。音樂課標指出：“應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發他們的聯想和想象。”

如，教學人教版小學五年級音樂《讓我們蕩起雙槳》時，老師可以引導學生觀看影視片段，如，播放《英雄兒女》《阿詩瑪》《冰山上的來客》《閃閃的紅星》等影視片段。以視頻片段激發學生對音樂的興趣，提高學生音樂感受與欣賞能力。接著設置“說一說”“唱一唱”環節，學生說影視情節，加深對影視音樂的理解，了解影視音樂所要表現的情緒以及它們在影視劇中所起的作用。

總之，在信息化2.0的新背景下，小學音樂要聚焦信息素養，以信息化手段培養學生的音樂素養。小學音樂課堂教學要從培養學生的音樂感知力、開發音樂課程資源、提高學生音樂感受與欣賞能力等方面入手，走向與信息技術大融合之路。