多元融合 演繹線上精彩

莊玉萍

在線教學是利用已經普及的互聯網、電腦等硬件設備和教學平臺，廣大教學資源、專業老師等展開的實時、異地、互動的新型教學模式。在非常時期，如何運用好在線教學課堂是廣大小學數學老師共同努力的方向和重點。

一、整合教學資源，重視備課過程

線上教學不比在線下面對面的授課，老師能夠實時看到學生的反應和接受程度，因此，整合教學資源，認真、充分地備課變得尤為重要。首先，在線課程的籌備應該充分考慮學生的知識水平和接受能力，盡量量化課程內容和任務，最大限度地激發學生的積極性和興趣，促使他們投入線上學習;其次，老師要完善備課內容，整合教學資源，發動整個數學團隊，集中力量投入備課，將重點、難點、易考點都綜合到課程中;最后，搭載新型的在線教學手段，老師要充分利用管理等便利手段，在教學過程中引用全新的案例和題材，為舊的教學內容注入新鮮感，也時刻在互聯網的另一端實現課堂控制。

例如，在組織學習二十以內的加減法時，老師要推陳出新，多多引進生活中、學習中學生喜聞樂見的事例，賦予計算以實際運用的職能。這就需要廣大小學數學老師在備課過程中，多多收集、整理、甄別、選擇。對學生有益處的、能體現教學重難點內容的、能最大化吸引學生注意力的，留下;老舊的、依靠面對面傳授、要求老師全程督導的，除去或整改。另外，老師在上課之前，要對班級學生設備運用、網絡狀況、教學平臺的穩定性等方面進行實戰演練，對遠程教學過程中可能出現的問題予以改進和預防。這樣才能保證在正式的直播、遠程授課過程中，詳盡、完整地進行教學。

二、發揮學生主體作用，變被動為主動

學生在學習過程中的主體地位，即使在疫情期間的網絡授課中也要被充分體現。不論是傳統的班級面對面教學，還是隔著網絡的在線教學，教學的主體和知識的主要接受者都是學生。因此，在小學數學線上課程中，老師要時刻注意引導，充分發揮學生的主體作用，使學生在教學活動中變被動為主動，成為學習的主人。一方面，主動學習能夠激發學生的上進心，從根本上提升學習的效率和效果;另一方面，主動學習有助于引導學生養成良好的學習習慣，對以后的數學學習和同階段其他科目的學習都有長遠的積極意義。線上教學尤為重要的一點，就是避免老師直接說出答案，而是要更加注重引導。無論學生的答案是對是錯，都要一步步引導學生，最終說出正確的思路和答案。首先，教學不是一蹴而就的過程，學生也不是一教就會，為了追趕課程進度和安排而匆忙地告訴學生正確答案，不能從根本上教會學生解題思路和方法，相反，可能會挫傷學生的學習積極性，使學生很難認識到自己的價值。

例如，在學習兩位數的減法借位時，有的學生在計算過程中總是忘記借位或借位了也不減一，導致計算錯誤而不自知。這時，老師要用充分的愛心和耐心引導學生發現自己的問題，再一步步地求出正確結果。這樣的糾錯方式能給學生留下深刻的印象，在以后的學習中有效規避類似的問題，同時，還能深入地掌握知識點，從而培養和提升學習能力。

三、利用多媒體技術完善在線教學評價

在線教學的重要依托就是多媒體、無線電等技術，這是我們遠程教學活動得以展開和實施的重要保障。傳統意義上的課堂評價大方向上分為三類——好、中、差。對表現好的學生點名表揚，對進步的學生予以肯定，對差強人意的表現加以批評是我們慣常的做法。面對突如其來的疫情，我們不能面對面地對學生實時地的評價，對廣大數學老師來說，是機遇也是挑戰。有很大一部分老師不能熟練地掌握網絡和多媒體技術，使得評價過于單一、枯燥、無力，有的甚至沒有評價。這對于教學反饋的收集和教學效果的提高是很不利的。機遇在于，我們可以借助多媒體和在線授課的平臺，完善評價體系，給學生更加個性化的、具體的評價。從評價的內容上看，我們的評價可以針對學生的作業、課堂練習等紙質作業，也可以是結合現下具體情況，自己發現生活中的計算問題或思考等等。在線教學評價有無可比擬的優勢。首先，它具有私密性，能夠將給某個學生的評價定向給推送給具體的學生，這樣對一些成績稍差的學生形成自尊心和保護;其次，具有豐富性，它的內容既可以是文字、圖片，也可以是語音等，能夠適應老師的不同評價;最后，具有可重復性，一些有指導意義的評語，學生可以反復聽取和永久性保存。例如，在試卷講評中，老師可以結合每位學生的近期表現和答題內容進行留言，讓學生對自己的表現有更加具體的認識，結合老師指出的問題，及時調整，高效學習。

當前，轉變教學觀念，積極適應教學新模式，努力探究教學新方法，是每一位小學數學老師的前進方向。將線上教學融入傳統的教學過程，對老師不僅是挑戰，是一個巨大的機遇和良好的學習機會，更是適合未來教學新理念和新趨勢的重要教學模式。老師要積極適應、勇于探索，最大限度地提升停課不停學的價值。

【本文為2020年度漳州市基礎教育課程教學研究課題“線上教學教研模式的創新途徑探索”研究成果（項目號：ZJKTZ20014）】