科學課教學對學生創造性思維能力的培養

任雯

對科學研究而言，提出問題比解決問題更重要。在學習的過程中，同樣如此，只有學生對知識點的學習感到困惑了，才能更好地激發其探究的欲望。在小學科學學習的過程中，不但要使學生掌握一定的科學知識與技能，更重要的是培養學生的科學探究精神，讓學生善于發現問題、提出問題并分析與解決問題。這是學習的過程，也是知識獲取的過程，不單單對于科學學習而言有利，對學生其他學科的學習，甚至對學生的終身學習，都有積極作用。因此，在科學教學中，老師要注重培養學生的創造性思維，讓思維得到鍛煉培養，促進學生發展。

一、創設情境，激發學生對科學的興趣

為激發學生對科學的學習興趣，老師可以結合教材內容，創設一個有意思的情境，讓學生在情境中分析問題，學習知識。

例如，在學習科學四年級上冊第二單元中《熱的傳遞》這一課時，老師可以創設一個這樣的情境：“金魚大家都不陌生，魚不能離開水，并且水溫在20～28℃之間對金魚而言是最適宜的。但是大家見過熱不死的魚嗎？”這一句話就引起了學生的好奇心，也吸引了學生的注意力，然后老師開始了實驗。首先，老師將一條活蹦亂跳的金魚放入盛滿水的燒瓶中，再用酒精燈對燒瓶的頸部進行加熱，直到瓶頸中的水沸騰了，但是金魚卻安然無恙?！翱吹搅藛?？這是不是一條熱不死的金魚呢？你可以解釋這一現象嗎？”老師的這一提問更激發了學生的探究心理，學生紛紛提出了自己的猜測：“也許燒瓶中的水是特質的。”“也許只有瓶口的水達到了100℃，但是金魚卻并不在瓶口?。　薄袄蠋煟懿荒軗Q個位置加熱？”從中可以看出學生創造性思維的大門已經被打開，對小學科學產生了探究與分析的欲望。

二、立足教材，激發學生的想象力

創造性思維與發散性思維類似，要求學生能夠從多個角度來思考與分析問題，在解決問題過程中也希望能夠找到與眾不同的方式。簡單而言，創造性思維，就是需要學生能夠大膽地想象，大膽地提出自己的質疑。小學科學老師可以立足于教材，培養小學生的想象力。

以小學科學六年級上冊第四單元的《登月之旅》這一課的教學為例，老師可以讓學生想象一下：宇航員在月球上進行考察時，需要攜帶哪些裝備呢？學生就這一問題展開了激烈的探討。有學生表示，月球上沒有空氣，而人的生存是離不開空氣的，準確地說，是離不開氧氣，因此必須攜帶氧氣裝備。還有學生表示，月球上沒有大氣壓，引力也相對較小，這樣宇航員是無法正常喝水的，因此，水壓裝置也是必須攜帶的。通過這樣的引導，小學生不但對教材的知識內容有了更深刻的理解，而且還很好地培養了學生的想象力，為其創造性思維的培養奠定了基礎。

三、加強邏輯訓練，培養學生的創造性思維

無論是創造性思維的培養還是開展創造性的活動，不但需要發現與分析問題，并且還應當對這一問題進行論證與解決。而解決問題的過程需要學生具備嚴密的邏輯思維。因此，在小學科學中，老師應當加強對學生邏輯思維的訓練，進而培養其創造性思維。

以《磁鐵的磁力》一課的教學為例，首先，老師要結合教材內容，讓學生對磁鐵的基本特征有所認識，然后提出一個探究性問題，讓學生來解決。例如，一個鐵釘不小心掉入了盛滿水的玻璃瓶中，玻璃瓶的口徑太小，手不能直接伸進去。在不打碎瓶子的情況下如何取出鐵釘呢？老師可以鼓勵學生大膽地說出自己的想法，并到講臺上進行實際操作，驗證自己想法的正確性。有的學生表示，可以用一個細繩拴住一小塊磁鐵，然后將磁鐵放入水中，利用磁力將鐵釘吸上來;有的學生表示，可以試試隔著玻璃直接用磁鐵吸鐵釘，但動作一定要慢，讓鐵釘順著玻璃口外移;還有的學生表示，可以直接用筷子去夾。老師的這一教學方式，讓學生對科學這一門課有了全新的體驗，不但學習到了知識，而且還將所學內容進行了實踐，解決了實際問題。通過實驗驗證，學生發現問題的解決并非自己想象的那樣簡單，要大膽想象并小心驗證。一個方法行不通，要考慮用其他的方式來解決。這樣學生學會了從多個角度來分析與思考問題，邏輯思維與創新思維得到了培養。

四、及時評價，讓學生體驗創造性思維

在應試教育背景下，考試分數成了很多學生家長與老師衡量一位學生優劣的重要指標。這一評價方式過于片面，考試分數高的學生并不一定就具有良好的創新力，其知識的應用能力與綜合素質等也不一定同其分數一樣高。對學生創造性思維進行培養，老師應當改變以分數作為評價唯一指標的作做法，而是要看到學生之間的差異，用欣賞的眼觀來看待學生。當學生在學習中發現一個問題時，老師要鼓勵學生展開自我探究，并創造性地解決這一問題;當學生發現自己對某一個問題的觀點是錯誤時，老師也要鼓勵學生，排除了一個錯誤就離正確答案更進一步;對于學生表露出來的創新性思維，老師要細心呵護并給予支持、鼓勵，讓學生大膽想象與創造。

學生通過學習掌握了一定的科學知識，然后利用所學進行發明與創造，這是學生思維能力的又一次升華。創設情境激發興趣、立足教材培養想象力、進行邏輯訓練與及時評價等，都是培養小學生創造性思維的良好方式，小學科學老師可以從以上幾個方面來開展教學活動。老師要引導與激發學生的創造性思維，鼓勵小學生進行大膽的想象與創造，用行動來證實自己的想法，培養小學生敢于創造與探究的科學精神。