信息技術(shù)讓語文課堂充滿活力

王玉芬

在科技日益發(fā)達的今天，語文課堂要與時俱進，應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，更應注重信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)的強大功能，在開闊學生的視野、培養(yǎng)學生自學能力和提高課堂效率等方面，有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢。讓信息技術(shù)為老師的教學服務，為學生的學習服務，我進行了一些簡單的嘗試，與大家探討。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

教學情境是在課堂教學環(huán)境中，作用于學生并引起積極學習情感反應的教學過程。在信息化的大背景下，老師可以綜合利用多種教學手段，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)有趣的教學情境。例如，通過豐富形象的圖片、生動直觀的視頻，甚至360全景模擬，營造一種恰當?shù)膶W習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動參與學習過程。

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，詳細介紹了金蟬脫殼的過程和特點，引導學生認識動物世界的奇妙，感受大自然的神奇魅力。蟬，學生對它的認識可能僅僅是炎熱的夏天在樹上不停鳴叫的一種昆蟲，誰都不曾見過蟬脫殼的樣子。這篇課文要創(chuàng)設怎樣的教學情境呢？

我先播放蟬鳴叫的聲音，勾起學生的回憶，問學生：你知道這是什么動物的叫聲？你對它有哪些了解？待學生交流完畢，出示蟬的圖片。學生看到高清圖片，一個個充滿好奇。接著問學生：你背過與蟬有關(guān)的古詩嗎？能不能背給同學聽？有的背袁枚的《所見》：牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。有的背虞世南的《蟬》：垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。通過這樣一層層的鋪墊，最后揭示課題：蟬還有一個特殊的本領，想知道嗎？今天我們來學習《金蟬脫殼》這篇課文。

二、利用信息技術(shù)，鼓勵學生參與

“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”高效課堂之所以高效，是因為老師把學生看成學習的主人，把課堂還給了學生。老師是課堂的組織者，是學生的引路人、合作者。在這種教學理念的支撐下，老師勢必千方百計地鼓勵學生參與課堂。信息技術(shù)的合理運用恰恰與這種要求相吻合，學生在自主探究、生成中，語文素養(yǎng)得到了提升。

蟬脫殼后，它的身體發(fā)生了一系列微妙的變化，為了幫助學生理清這些變化，我設計了一個任務，用PPT呈現(xiàn)：金蟬脫殼后，身體各部位發(fā)生了哪些變化？請自由讀第五自然段，完成表格。

[部位 變化 ]

在學生獨立思考、熱烈討論之后，我請部分學生在電子白板上書寫答案，然后集體交流。

通過這樣的環(huán)節(jié)，鼓勵學生以主人翁的姿態(tài)積極參與課堂，而不是學生被動地接受提問，甚至有學生游離于課堂之外。信息技術(shù)的使用，最大限度地兼顧了每一位學生，老師牢牢抓住了每個學生的注意力，使課堂效率得以提高。

三、利用信息技術(shù)，突破教學難點

在實際教學工作中，我們會遇到各種各樣的問題，有些是學生缺乏必要的生活經(jīng)驗而沒有直觀的印象感受，有些則與學生的年齡特點、心理特征有關(guān)。這些難題僅憑老師的語言描述，往往難以達到良好的教學效果。如果借助信息技術(shù)手段，把學生難懂的文字符號轉(zhuǎn)變成形象可感的圖像，則一目了然。信息技術(shù)的使用，將文本﹑圖片﹑錄像等組合在一起，構(gòu)成課件，拓展了學生的眼界，使學生的經(jīng)驗得以延伸。

《金蟬脫殼》這篇課文的教學重點和難點是：品讀描寫蟬脫殼的段落，了解蟬脫殼的過程和特點，學習作者的表達方法。學生對課文的第四自然段進行了仔細研讀，找到了相關(guān)語句和動詞：抽搐、裂開、露出、鉆、抖動、伸、仰、撲……但是，金蟬脫殼到底是怎樣一種情形？作者為什么用這個動詞？學生理解得并不透徹。

為了幫助學生更加形象地感知這一神奇的過程，體會動詞使用的準確性，我找了一段金蟬脫殼的高清視頻，播放給學生看。這段視頻放慢了速度，學生可以清晰地看到蟬的身體怎樣抽搐，蟬的后背怎么裂開扣子，頭怎么出來，腳怎么出來，蟬又是怎樣向后仰，向前撲的……學生興致勃勃地觀看，小聲地交流，不時發(fā)出驚嘆的聲音。

四、利用信息技術(shù)，展示學生成果

在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間、生生之間的互動受到很大的局限，學生的學習成果展示起來很不方便，費時費力。而利用信息技術(shù)，就可以使學生的展示、老師的評價變得便捷，在有限的時間里幫助學生學習更多的知識。例如，老師可以把學生的作業(yè)放在展示臺上，讓全體學生共同探討、學習;老師還可以利用無線錄答器，及時了解每個學生的答題情況，錄答器完整記錄學生的參與過程，并對教學實施過程進行評價。

課文學完后，為了鞏固課堂所學，我設計了一個練筆的環(huán)節(jié)：請你按一定的順序，抓住重點來描寫你最喜歡或熟悉的動物，注意用上準確的動詞。學生沉思片刻便紛紛動起筆來。寫的結(jié)果究竟如何？學習的成果是怎樣的？傳統(tǒng)的做法是，請幾位學生讀一讀自己的作品，再找其他學生點評一番。可是，有的學生聲音太小或語速較快，根本聽不清;即使能聽清楚，其他學生也來不及思考，更無從點評。這樣的作業(yè)展示往往流于形式。

信息技術(shù)能有效地彌補這一缺陷。我們可以把學生的練筆放在展示臺上，調(diào)整字體的大小，以便每個學生都能看清。再請作者逐句逐句地朗讀，其他學生思考、分析，提出自己的觀點，作者在此基礎上進行必要的修改。這樣對學生習作水平的提高一定會有很大的幫助。

總之，信息技術(shù)運用于語文教學是一個值得研究的課題。不同的教學內(nèi)容可以有不同的設計。這是智慧選擇的過程，宗旨就是讓語文課堂充滿活力。