高中英語課堂教學導入藝術芻論

馬永紅

摘 要：良好的開端是成功的一半，要想取得理想的教學效果，教師就必須重視作為課程開端的課堂導入環節的設計。好的課堂導入環節能夠第一時間吸引學生的注意力，使學生更好地進行接下來的課程學習。英語作為一門語言類學科，有很多需要記憶的內容，學生在學習過程中難免會產生疲憊，這就需要教師充分做好課程導入，來激發學生的學習興趣。文章針對高中英語課堂導入藝術進行探究，結合教學實際提出有效的課堂導入策略。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;導入藝術;教學策略;教學效果

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0092-03

課堂導入作為課堂教學的一個環節，是整個教學過程的起點，它對上好一堂課起著至關重要的作用。好的課堂導入能夠安定學生的學習情緒，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，溝通師生的情感，啟迪學生的思維，以及明確本堂課的教學目標。因此，為了幫助學生更好更快地進入到英語學習狀態，全面提高學生的學習效率，英語教師必須重視課堂導入環節的設計。

一、高中英語課堂導入環節存在的問題

1.不注重學生的主體地位

只有充分尊重學生主體地位的課堂導入環節，才能真正滿足學生的情感訴求，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，從而為接下來的教學活動奠定基礎。但從實際教學情況來看，部分英語教師都忽略了學生的主體地位，完全按照自己的主觀意愿來進行課堂導入環節的設計。這就導致課堂導入環節實效性不高，僅成為形式上的存在，學生很難被課堂導入環節吸引，而很快地進入學習狀態。

2.過于注重課堂導入的形式

課堂導入環節是為了更好地吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，為接下來的課程教學奠定基礎。教師可以采取視頻、圖片、音樂等豐富多彩的形式來進行新課程的引入。但從實際教學情況來看，有一部分英語教師在課堂導入環節過分注重導入形式，而忘記了課堂導入環節存在的實際意義。這種本末倒置的現象導致課堂導入環節占用了大量的課堂時間，消耗了學生大量的注意力，以至于學生在接下來的正式課堂學習中失去了學習激情。還有一部分英語教師在課堂導入環節沒有把握住正確的時機，沒有在最適宜的時間進入到正式課堂教學環節。這樣的課堂導入未能發揮出其真正的作用，甚至還影響到了英語正式課堂的學習，也就失去了它存在的意義。

3.課堂導入內容脫離實際生活

部分高中英語教師在進行課堂導入時，不考慮學生的實際情況。例如，有的英語教師在給學生辨析“travel”和“trip”這兩個單詞時，使用了很多關于國外旅游的內容，而大多數高中階段的學生沒有國外旅游的經歷，這種脫離實際的課堂導入藝術對課堂教學沒有多大幫助，不但不會激發學生的英語學習興趣，還可能使部分學生在導入階段就感到無所適從，對英語學習產生抵觸和畏難情緒，增加學生英語學習的心理負擔，影響實際課堂教學效果。

二、高中英語課堂教學應用課堂導入藝術的原則

要想高中英語課堂導入環節在實際教學中發揮出最大的作用，教師的課堂導入設計就必須注重高中學生的主體地位，注重師生的平等性，注重引起學生的學習興趣。

1.學生的主體性原則

教師必須時刻牢記，課堂教學的主體是學生，所有課堂內容的教學都要從學生的主體地位出發，都要滿足學生的真正需求，這樣才能取得良好的課堂教學效果。因此，高中英語教師在進行課堂導入藝術設計時，一定要保證自己設計的課堂導入環節與課堂教學內容相銜接，與高中學生的實際情況相契合，符合高中學生的身心發展規律。只有這三個條件都滿足的課程導入才是有意義的，才能真正發揮課堂導入的作用。

2.師生的平等性原則

在進行課堂導入設計時，教師要和學生平等溝通，多角度了解學生的興趣愛好，這樣設計出來的課堂導入環節不但有利于增進教師與學生的情感，讓學生更愿意接受教師的意見，促進師生關系的和諧發展，也更有利于形成良好的學習氛圍，提升學生英語學習的興趣，進而更順利地開展英語教學活動。

3.內容的趣味性原則

教師要想自己設計的課堂導入能夠充分激發學生的學習興趣，真正調動學生學習的主觀能動性，使學生愿意主動地參與到教師的教學活動中，那么就必須讓自己設計出來的課堂導入是趣味十足的，是吸引人的。高中英語教師如果能把課堂導入環節設計得風趣幽默、趣味十足，必然能創設出良好的學習氛圍，引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而幫助學生樹立樂觀積極的學習心態，為學生更好地進行英語課程的學習提供可能性。

三、高中英語課堂導入的方法

1.圖片導入

圖片導入能夠以更加直觀的方式展示出本節課的課程主題。高中英語教師在進行課程導入環節時，就可以借助多媒體等手段對教學掛圖、自制圖片或簡筆畫等進行展示，以此吸引學生的注意力，使學生第一時間進入學習狀態。教師在利用圖片導入時，可以提出相應的問題，激發學生的求知欲。在根據圖片提出問題時，教師要由淺入深、循序漸進地進行引導，要確保問題具有針對性、靈活性，突出課程學習的重難點，并能有效地啟發學生的思維。

以高中英語課程“The Olympic Games”一課為例，教師就可以采用圖片導入的方式。在正課開始前，教師可以利用多媒體投影，以圖片展示的方式展現奧林匹克運動會的發展歷程，讓學生通過了解奧運會的發展歷史，進行新課程的學習。圖片展示結束后，教師便可以立刻進行Group Discussion：What do you know about the Olympic Games？Do you like to watch it？Why？以這樣的方式讓學生積極參與到課堂討論中，引起學生的興趣，啟發學生進行思考，從而為接下來的課堂教學活動奠定基礎。