高中英語讀后續寫微技能培養探究

于秀玲

摘 要：讀后續寫是目前高中英語教學的一種新興的教學方式，是高中英語教學改革的一種突破，也是現在高考的重要題型之一。做好讀后續寫教學，有助于提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，培養學生的英語素養。教師在應用讀后續寫開展高中英語教學時，應引導學生歸納文章大意，推斷寫作題材和意圖，分析情境模式，添加細節豐富內容，構建句群，沿用原文的語言特點，提高學生的英語語言應用能力，促進其英語素養的提高。

關鍵詞：英語教學;讀后續寫;微技能;閱讀能力;寫作能力

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0064-03

讀后續寫是閱讀與寫作的有機結合，是在閱讀文章主旨之后進行的一種延續寫作的方式。其主要方式是將文本閱讀和學生的寫作結合起來，通過語言的模仿，基于具體的語境，激發學生發揮想象力，提高學生在寫作、構思以及想象方面的能力，形成發散思維模式。本文主要圍繞讀后續寫的微技能進行探索。

一、高中英語寫作讀后續寫的基本概念及重要性

讀后續寫是近年來高考英語試題改革中出現的新題型，主要是讓學生在閱讀原文的基礎上展開相關片段的續寫。讀后續寫不僅考查學生的閱讀理解能力，而且考查學生的英語詞匯積累量和語言組織能力。經常進行讀后續寫訓練，有助于激發學生的英語學習意識，提高學生的語言運用能力，培養學生的創新精神。學生在閱讀過程中要能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心思想，然后根據中心思想進行語言的模仿和創造。續寫時，學生要反復回讀原文，保證與原文的連貫性。

二、讀后續寫的考查要點和主要存在的問題

1.讀后續寫的考查要點

讀后續寫的考查要點是：與給定材料有邏輯銜接，情境和結構完整。邏輯銜接的主要作用是保持文章的中心思想、意義上的連貫以及文句的流暢。情節完整是指情節由一系列能夠顯示人物與人物之間關系的具體事件構成，完整的情節通常包括開端、發展、高潮、結局四部分。結構完整指的是結構是謀篇布局的手段。完整的結構需要學生對一系列人物和事件以不同的輕重主次合理地進行組織安排，搭建好文章結構。

2.讀后續寫中存在的問題

在讀后續寫的練習和考試中，學生主要存在以下幾個問題：續寫內容與所給語篇在文本大意和敘述意圖上不一致;續寫內容與所給短文在情境模式上不一致，如隨意添加人物、變換地點等;續寫部分的細節與所給短文中的相關細節相矛盾;因缺乏對所給短文、段落首句和劃線關鍵詞所提供信息的有效梳理，續寫部分思路不清晰;續寫部分的情節展開不充分，影響了內容的豐富性，如用一兩句話概述情節的發展等;所續寫段落缺乏句子間的內在邏輯，影響了文章的連貫性和流暢度;忽視所給短文的語言特點，續寫部分與所寫短文的語言特點相去甚遠。

三、讀后續寫在高中英語寫作教學中的微技能研究

1.歸納文章大意，推斷寫作題材和意圖

讀后續寫不是無視所給短文的獨立創作，而是順著原作者的思路完成未完成的文本。動手續寫前，學生首先要認真閱讀所給短文，把握其文本大意和敘述意圖，續寫時要在文本大意和敘述意圖上與所給短文保持一致。一般續寫文章以記敘文為主，學生需要對主要人或物的描寫以及相關事件進行梳理，提煉文本大意和敘述意圖。記敘類文章的文本大意主要回答寫了什么的問題，指文本的主要內容，即圍繞主要人或物描述的主要事件及其結果。記敘類文章的敘述意圖回答為什么寫的問題，指作者通過文本主要內容傳遞給讀者的信息，可以是情，也可以是理。常用的歸納大意方法是要素歸納法，即找出記敘文的六要素（時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果），并將它們概括表達為“什么人/物（什么時間/地點）做了什么事，最終結果如何”。推斷記敘文敘述意圖的常用方法是提問法，首先問自己“本文的中心話題是什么”，然后問自己“作者向讀者傳達了有關該話題的什么情或理”或“作者想讓讀者有什么樣的感受或體驗”。

部分記敘文會在語篇開頭給出文本敘述意圖，因此學生應認真閱讀記敘文的開頭，以把握敘述意圖，指導續寫部分的構思。有些記敘文在語篇的結尾呈現文本敘述意圖，收筆點睛。學生通常看不到被編制成續寫題的記敘文的結尾，而被要求續寫文本的結尾。這種情況下，學生必須根據文本大意設想合理且積極向上的敘述意圖，并在該意圖指導下構思續寫情節。此外，續寫時，學生應基于所給文章的文本大意和敘述意圖，延續文本大意中的主要人或物，并圍繞主要人或物的主要事件進行續寫，使敘述意圖貫穿全文。

2.分析情境模式

記敘文中的5W（who？ what？ when？ where？ why？）被稱為情境模式的五要素。分析情境模式，是在文本大意和敘述意圖的統領下，從5W的角度梳理所給短文的主要內容，即已經發生了什么，為續寫的情節構思提供依據和方向。而發展情境模式，是結合短文的情境模式和所給段落開頭語，從5W的角度構思續寫部分的主要內容，即接下來要發生什么，使合理的續寫成為可能。作為所給短文的延展部分，續寫部分的情境模式和所給短文的情境模式緊密聯系，但也有一定程度上的區別。發展續寫部分的情境模式，必須密切結合所給短文的文本大意、敘述意圖、情境模式以及短文中的相關細節。

敘述意圖是記敘文的靈魂。作者常圍繞敘述意圖選擇合適的人/物，并構思相關事件。因此，學生要在敘述意圖及文本大意的統領下分析情境模式。為了使續寫部分的情節構思有依據，所給短文都提供10個帶有下劃線的關鍵詞。大多數關鍵詞和情境模式有關，表示時間、地點和人/物等。分析情境模式時，學生應參考文章提供的這些關鍵詞，做到分析情境模式和選擇關鍵詞同步完成。

續寫部分的情境模式是對所給短文情境模式的合理發展。其情境模式的發展方向通常蘊含在續寫部分的段落開頭語中。發展續寫部分的情境模式前，務必認真閱讀所給段落開頭語，并抓取其中5W相關的要點。