有效開展學前幼兒美術教育探析

崔敏

摘 要：在學前教育中，美術教育是不可或缺的部分，其有利于發展幼兒的感知力、想象力、創造力、記憶力。在教學中，教師要準確把握學前幼兒的身心發展規律，做好引導者，做好課程規劃：培養幼兒對美術活動的興趣和觀察力，選擇美術欣賞素材啟蒙幼兒，增強學前幼兒繪畫信心，引導幼兒運用多種藝術形式表現美、創造美，同時注重對幼兒作品的評價與展示，并做好家園共育，讓家長一起參加學前美術教育活動。

關鍵詞：美術教育;學前幼兒;啟蒙;信心;評價;展示

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0111-03

在學前教育中，美術教育是不可或缺的部分，其有利于發展幼兒的感知力、想象力、創造力、記憶力，對幼兒的個性初步形成也具有重要意義。而美術活動是一種實踐性的活動，這就要求幼兒必須全身心地投入其中。因此，在教學中，教師要準確把握學前幼兒的身心發展規律，做好引導者，做好課程規劃，充分發揮美術活動的教育功能。本文結合實踐探究有效開展學前幼兒美術教育的策略。

一、培養學前幼兒對美術活動的興趣

興趣是幼兒的學習動力，也是幼兒保持注意力的關鍵。低年齡段的幼兒好動，很難保持長久的注意力，因此，在教學活動中，教師要不斷引入新的刺激源，綜合運用多種繪畫材料激發幼兒的繪畫興趣，或以講故事、猜謎語、唱兒歌等形式調動幼兒的參與積極性。

例如，第一個游戲：大家來做個怪獸。這是一個非常有趣的游戲，非常適合五六個幼兒共同完成，也是法國藝術家埃爾維·杜萊推薦的經典游戲。具體游戲規則如下。首先，請幼兒在紙上畫出怪獸的頭，可以是圓形、方形、多邊形……，任何形狀都可以。然后，讓幼兒們一起討論接下來準備畫什么，誰來畫。假如決定由小A來畫眼睛，那么就讓他扔骰子。如果顯示的是5個點，小A就會給這只怪獸畫上5只眼睛。以此類推，幼兒可能會給怪獸畫出5只手、4條腿、2個屁股……最后怪獸會變成什么樣子，誰也不知道，但重要的是，它是幼兒們一起創造出來的。幼兒們畫完以后可以給怪獸取名字，或編故事，整個過程充滿歡聲笑語。這個游戲最大的意義是打破了繪畫規則，可讓幼兒充分體會到繪畫是充滿歡樂的事兒，并大膽地進行創作。

第二個游戲：給人物“換一張臉”。與其嚴肅地向幼兒介紹大師和他的作品，不如讓幼兒以游戲的方式體驗大師的做畫過程。給人物“換一張臉”的游戲規則如下。首先，打印出一些著名的人物畫作品，先放起來，不讓幼兒看到。然后請幼兒畫一幅有五官的畫。畫好以后，讓幼兒把自己畫的眼睛、鼻子、嘴巴等剪下來放好。這時候，教師再把人物畫拿出來，讓幼兒選擇一幅自己喜歡的，再把自己畫的眼睛、鼻子、嘴巴等貼在人物畫的臉上。組合出來的效果讓幼兒驚訝不已。對此，幼兒的參與熱情非常高，玩到停不下來。對于大班的幼兒，教師可在“換一張臉”的基礎上，讓幼兒將多幅人物畫剪成幾部分，然后再自由組合拼貼出一幅全新的畫。這樣的活動也可讓幼兒的眼前一亮，并更積極、踴躍地參與美術活動。

二、選擇美術欣賞素材，啟蒙幼兒

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒繪畫時，不宜提供范畫，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。而美術欣賞是啟發幼兒想象力、創造力的有效途徑。教師可從教材中選擇美術欣賞素材，以此帶給幼兒美的體驗，讓幼兒放松心情，愉悅情緒，認識和了解世界的另一面，豐富生活經驗。而為達成以上教學目標，教師在選擇美術欣賞素材時可遵循以下三個原則。第一個原則是審美性原則。具體表現在能否喚醒幼兒情感的愉悅，能否給幼兒帶來美的享受，是否遵守美的規律。如，莫奈的《谷堆》光影和諧、真實且自然，教師可引導幼兒欣賞自然界中原本存在的光影。第二個原則是故事性原則，即用畫面講故事。第三個原則是經驗性原則。當美術欣賞作品契合幼兒的已有經驗時，幼兒就能激發出積極的表達意愿。例如，當教師把梵高的《向日葵》呈現給幼兒的時候，幼兒自然會遷移已有經驗進行欣賞。

三、引導學前幼兒觀察與思考，培養幼兒的觀察力

幼兒主要是通過觀察來認知世界的，所以觀察力直接決定了幼兒的認知水平。那么，幼兒在幼兒園期間，教師如何發展其觀察力呢？教師可從以下幾方面入手。（1）發揮自然角的真正價值，讓幼兒做好觀察記錄。教師在領幼兒散步時，可以啟發式的問題引導幼兒觀察自然角的植物變化，比如觀察種子的變化和植物的生長過程，讓幼兒以自己的方式畫著記錄下來。（2）加入一些游戲化的內容，提高幼兒的觀察力。可給幼兒提供兩幅相似的繪畫作品，讓幼兒“找對錯”“找不同”。還可以在區角投放一些繪本，引導幼兒仔細翻閱。（3）在美術教學中，教師可借助科學領域的課程提高幼兒的觀察力。例如，“變變變，變大了”的活動是讓幼兒仔細觀察木耳遇到溫水的變化過程。幼兒在用眼睛仔細觀察的基礎上，還可以用鼻子聞一聞它的氣味，用小手摸一摸它的變化。這個過程可以調動幼兒的多種感官，有利于發展幼兒的觀察力，而敏銳的觀察力是提高幼兒繪畫水平的基礎。

四、增強學前幼兒繪畫的信心

有的幼兒不愿意畫畫，是因為缺乏信心，總擔心自己畫不好。而繪畫是幼兒表達情感的一種方式，沒有“好壞對錯”，想讓幼兒真正理解和同意這個道理并不容易。因此，教師可以借助繪本，增強學前幼兒繪畫的信心。比如，加拿大畫家雷諾茲的繪本《點》講述的故事是，一個孩子認為自己不會畫畫，也不愿意畫畫，老師鼓勵她“那就隨便畫一筆”。她生氣地只畫了一個點，可是老師沒有責怪她，鄭重地請她簽名，還裝裱起來掛到辦公室。從此，這個孩子就覺得畫畫沒什么大不了，繼續畫下去了，還一路畫到了學校的畫展上。教師可以借助這個繪本故事幫助幼兒打消畫畫的顧慮，讓幼兒按照自己的想法畫畫，并漸漸地樹立“我也可以畫”的信心。而當幼兒愿意畫畫了，有時卻不知道自己究竟能畫些什么。接下來教師的任務是幫助幼兒尋找創作的靈感。英國畫家勞拉·卡琳的繪本《創造自己的世界》引導幼兒放下成人認識世界的邏輯，大膽地去想象、去創造。繪本中的勞拉覺得爸爸又高又瘦，就把他的腦袋以下畫成一根長長的吸管，媽媽個子小，就畫成一個卷筆刀，小弟弟容易摔倒，被畫成一只圓滾滾的雞蛋。幼兒們看到這些圖總會哈哈大笑起來。這時教師可以引導幼兒用自己的方式畫身邊三個熟悉的人。于是，幼兒開始了天馬行空的想象。從某一個故事出發，讓幼兒自己去設定或想象一個場景，然后畫下來，不但輕松地解決了“畫什么”的問題，還啟發了幼兒的想象力和創造力。