探索教學小學數學

張蘭

摘要：在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：

關鍵字：研究探索自學

現在，有很多小學數學教師都在抱怨自己無論如何努力，學生的數學成績也沒有得到很大提高。如何上小學數學課，對于每一位小學數學教師來說，都有自己的經驗和辦法。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就不僅需要我們精心備課，而且在教學過程中也要精益求精。下面我就結合自己教學小學數學的經驗談一點體會。

一、努力探尋學生的潛在能力

充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。

數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。

二、充分暴露，引導思辨

“一切以學生的發展為本”是我們教師努力追求的方向。但在實際中，教師往往抱著對學生的擔心進入課堂，尤其是一些公開課教學，教師的這種現象尤為明顯，怕學生提出一些不著邊際的問題，說出一些不該說的話，讓自己的教學處于被動。其實，這些所謂的“擔心”，正是學生認知的盲點，是教學中寶貴的教學資源。如在教學“垂直與平行”時，在學生自學之后，我直接出示了有代表性的六組圖形（兩組平行，兩組垂直，兩組相交但不成直角），讓學生根據自學的成果“選一選”，分別選出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的。學生如預料的那樣出錯了，我以此契機讓學生“議一議”，使他們在辯論中思考問題的癥結，在辯論中理解知識的內涵。

三、能關注個性體驗，滿足學生多樣化需求的教學是高效的

教師在教學中不能用統一的模式來要求所有的學生，要允許學生突破常規，用適合自己思維特點的形式，甚至是跨越式的思維來學習，讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的思想。比如教學“解決問題”一課時，教師給學生出了這樣一道題：“本班51名師生準備去漂流，每條竹筏最多可坐8人，需租幾條竹筏？”這顯然是一道除法問題，常用的做法是引導學生列出算式：51&pide;8=6（條）……3（人），因此得知需租7條船。但這位教師沒有直接寫出相應的算式：“51&pide;8”，而是啟發引導學生提出自己的想法，允許突破規定的程式，用適合自己思維特點的形式來表示，并鼓勵跳躍式的思維。于是，學生“八仙過海，各顯神通”，除了采用“51&pide;8”快速的解答法外，還有：1.用加法，對8進行連加逼近51;2.用減法，從51連續減去8以逼近0;3.用乘法，即努力去發現8與什么數相乘將得51;4.有一部分學生這樣想：6×8=48（人），8×8=64（人），6條船太少，8條船太多，比較合適的是租7條船;5.有一些學生采取實驗方法：借助學具操作，用小棒代表人，用圓紙片代表船，擺一擺，得知結果。真可謂是“每一個學生都是一個獨一無二的世界”。這樣為學生個性的發展留下必要的空間，讓學生以不同的方式去學習數學的教學是高效的。

上好數學課有多種方法，這需要我們在今后的教育教學中不斷去摸索、去總結。很多小學數學教師總是抱怨學生的數學成績老是提不高，這可能是教學不得法的緣故。我想，如果我們教師善于總結自己在教學中存在的問題，并進行相應的反思的話，上好數學課應該是很容易的一件事。