淺議高中思想政治教學中的學法指導

杜光亞

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”我國著名教育家陶行知先生也曾說：“先生的責任不在教，而在教學生學。”從當今世界的發展趨勢看，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。只有會學習的人，才能不斷地吸取新知識，不斷地充實自己，才能跟上時代的步伐，奠定全面和終身發展的基礎。多年來，我在高中思想政治教學中發現不少學生對思想政治課學習感到吃力，學習無所適從，甚至產生畏難情緒，成績下降自暴自棄。這當中除了學習基礎、智力因素等條件外，我認為更重要的是忽略了學生的“學”。因此，在高中思想政治教學中，不僅要準確傳授思想政治課知識，還必須在學生的學習過程中加強學習方法的指導，逐步教給學生學習方法，使學生從“學會”變成“會學”。那么，在高中思想政治教學中，應如何對學生進行學法指導呢？筆者認為應將學法指導納入思想政治課堂教學結構中，深入到教學的全過程，其具體要求如下：

一、 學生制定學習計劃中的學法指導

第一屆的高一新生入學，我都會讓他們制定學習思想政治的學習計劃，但絕大多數學生寫的都是上課認真聽講，按時完成作業，考出好成績等，而沒有一個學生寫用什么方法學習，怎樣提高自己的學習能力。這說明絕大多數學生只知被動接受知識，缺乏主動、探究性學習的精神，缺乏主動發展的意識和能力。針對這種情況，我首先教學生如何制定學習計劃：學習計劃內容要全面，目標要明確，要寫清楚落實計劃的措施，即采用什么方法學習，怎樣去完成學習任務以及如何進行探究創新等。再讓學生獨立完成學習計劃的制定。

二、學生課前預習中的學法指導

很多學生把學習新知識的任務完全放在課堂上，課前不預習，課后不復習，這就造成課堂上聽課無目的，學習沒有自主性，效果不好。在這方面，我首先讓學生明白課前預習的重要性，要求學生養成預習的習慣，再結合實際教學內容教給學生預習的方法。比如：在講《哲學生活（必修4）》第七課‘唯物辯證法的聯系觀中‘聯系的普遍性時，就先讓學生閱讀，然后提出問題，解決問題，最后歸納出原理內容，并列舉生活中的實例加以說明。在預習的過程中還要標識出疑難的問題。這樣，在上課的時候就能做到有的放矢，及時用所學知識解決預習中存在的問題，從而提高學生學習的主動性和自覺性。

三、學生課堂學習中的學法指導

課堂學習是學生在教師指導下獲得知識、增長才干、探索創新最主要、最有效的途徑，是學生學習的關鍵。而思想政治課因理論抽象、枯燥，與學生實際生活聯系不大，特別是一些原理更是如此，學生在學習中很容易走神，學無所成。究其原因，還是學生沒有掌握學習方法，不會學。因此，如何使學生在在課堂學習中掌握學習方法，就顯得十分重要了。在課堂教學中，我根據不同的教學內容給予不同的學法指導。對于教材內容比較淺顯，可讀性較強與前面知識聯系緊密的內容，采取自學式的學法指導。如在講《經濟生活（必修1）》第六課‘投資理財的選擇中‘儲蓄存款和商業銀行時，就先給學生設定教學目標，把教學內容分解成若干小問題，再讓學生在閱讀、思考、探究、理解的基礎上，通過議、練、講等環節，把教學內容轉化為自己的知識，最后讓學生找出與前面知識的聯系，從而培養學生閱讀、比較、分析、歸納、總結的能力。而對于理論性強而又難以理解的內容，就采取讓學生討論，探究和發現問題的學習方法來指導學生學習。如在講《文化生活（必修3）》第一課‘文化與社會中‘文化與經濟、政治時，就先讓學生思考現實中文化與經濟、政治有聯系的現象，并提出問題，接著教師稍加指導，再讓學生進行討論、深入探討，辯論、判斷、歸納，讓學生在動手、動腦中發現新知識，以充分發揮學生的主觀能動必，提高學生的學習興趣和積累知識的能力。

四、學生課后復習及學習總結中的學法指導

復習是預習和課堂學習的繼續，是鞏固知識的重要環節。正如德國教育家第斯多惠所說“必須時常回復到所學會的東西上去而加以復習……牢固在記住某些新的東西。”大多數學生認為思想政治的復習就是背書本，記原理，或者是多做題，結果往往是事倍功半。為了提高復習鞏固的效果。我是這樣教給學生復習方法的：首先是認真查漏補缺。通過復習找到知識上的缺陷，及時地進行彌補。保證所學知識的完整性和準確性。其次是解決疑難。把自己還沒有掌握的重點、難點、疑點進行突破，然后思索課堂上老師所提出的問題內容，再舉一反三地復習、斟酌一遍，真正地弄懂學會。最后，對于各種需要牢固記憶的知識，如名詞、內涵、原理、方法論、原因、意義等，則按照遺忘規律的原理，按周期有計劃地記憶，從而達到掌握知識的目的。

總之，通過有效的學法指導，可以促進學生思想政治素養的全面提高，大面積地提高思想政治學習效率，促進學生健康和諧地發展。