在小學音樂教學中如何滲透民族音樂文化

高春悅

在文化自信建設的視域下，各學科的教學可將民族文化的滲透重視起來，借助科學、合理的方式，將民族文化融入到學生的意識之中，通過長期地耳濡目染，讓民族文化在學生的心靈深處扎根，提升學生的精神品質。民族音樂作為傳統文化中的重要組成部分，對學生民族情感的培養，精神層次的提升和文化內涵的豐富有著極其重要的作用。小學作為學生正式學習的初始階段，對學生的成長和發展具有不可忽視的作用。因此，加強在小學音樂教學中進行民族音樂文化的滲透研究是必要的，也是可行的。

一、重視學生興趣激發，靈活民族音樂滲透形式

在新時代背景下，興趣是學生學習的第一驅動力，已然是老生常談的觀點，但部分教師在實際教學過程中并未將學生學習興趣的激發重視起來，難以實現對學生的有效引導。與流行音樂不同，民族音樂本身呈現的方式和內容與學生的實際生活之間存在著差異，小學生并不能有效地理解民族音樂的涵義，因而缺乏對民族音樂學習的興趣。再加上民族音樂并不是當代小學生日常生活和學習中所接觸的內容，也并未形成一種大眾化的音樂潮流，學生對民族音樂學習的興趣更是缺乏，要想實現對學生的有效引導，仍存在著較大的困難。為此，小學音樂教師在滲透民族音樂文化時，應當加強對學生學習興趣的關注，借助更加靈活多樣的音樂滲透形式，不斷激發學生的學習興趣，強化學生的內心體驗，逐漸提高民族音樂文化在小學音樂課堂教學中的滲透效果。

以民族音樂《山村來了售貨員》為例，該曲是由趙曉峰所創作的一手嗩吶獨奏曲，主要描述的是售貨員挑擔進村，為山村民眾提供收獲服務的場景。小學音樂教師在實際教學中，雖然可以通過演奏或者播放音樂片段的方式，讓學生對該曲進行欣賞和理解。但不可否認的是，在這種教學模式下，學生對于民族音樂文化的理解，依然只是停留在表面，根本無法深度的進行理解。為實現民族音樂文化的有效滲透，小學音樂教師可以考慮借助民族音樂本身所傳遞的內容，創設出多樣化的音樂情景，將學生帶入到具體的情景中進行感受。如音樂教師可以考慮在傳統民族音樂文化滲透的過程中，讓學生以小組為單位，對該曲目所描繪的情景進行演繹，讓學生在演繹的過程中，感受音樂背景中，山村民眾見到售貨員的喜悅以及售貨員自身熱情洋溢的感情，提升傳統音樂文化滲透的效果。

二、重視文化氛圍營造，構建民族音樂滲透基礎

民族音樂是根植于民族文化和現實的音樂，將民族音樂滲透到小學音樂教學中時，不能忽略文化基礎或現實背景而單獨的引入。這樣不僅會削弱民族音樂的感染力，同時由于文化基礎的不同而降低學生對民族音樂文化學習的熱情，使得民族音樂文化的教育不能發揮出應有的價值，影響施教的效果。基于此，小學音樂教師在實際的施教過程中，為了達成民族音樂文化滲透的實效，必須將民族音樂背后的文化基礎建設做到位，切實地對學生造成影響。為此，小學音樂教師可以從以下角度進行思考。第一，重視民族音樂創作的時代背景，要明確不同音樂作品所描繪的時代和現實基礎，有效地把握民族音樂所傳遞的情感。第二，重視民族音樂所表達的意義，有方向、有目標的將民族音樂引入到小學音樂教學中，提升民族音樂文化滲透的科學性、合理性和有效性，真正做到對傳統文化的弘揚和傳承。

如在嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》中，張曉峰在該曲的創作中，考慮到在當時的社會背景下，受國家建設和發展水平的影響，人們在生活用品等的購買中，所憑借的都是糧票、肉票、布票等，山村根本就沒有小賣部，只有部分城市才有小賣部。所以當山村來了售貨員時，所有人都是喜悅的，都是源自于內心，一種期待被滿足的喜悅。而這一點對于當前的小學生而言，是一件理解起來比較困難的事。因為在他們的生活中，小賣部和售貨員隨處可見，根本感受不到當時社會背景下山村來了售貨員時，人們的喜悅。另外，在傳遞這份感情時，不同區域版本的《山村來了售貨員》其傳達的感情是不同的，以河北版的《山村來了售貨員》為例，雖說河北人也比較熱情，但受區域文化的影響，其在演奏的過程這不僅要考慮該曲中本身含有的愉悅、詼諧等元素，還要從禮儀的角度進行思考，在感情表達時，似要徹底的表達，又要對自己的感情進行收斂，給人以曲至而情未盡的感覺。教師在實現傳統音樂文化滲透式，就需要立足于歌曲本身和演奏版本進行考慮，借助音樂作品為學生構建出良好的音樂學習氛圍，讓學生在氛圍中自行的感受，體會傳統音樂文化的魅力。

三、重視教學改革創新，拓展民族音樂滲透路徑

在新的時代背景下，各種教育理論和技術的發展，逐漸提升了教師教育工作的靈活性，讓教師可以從傳統的教學模式中擺脫出來，以更加有效的方式對學生進行引導。在將傳統民族音樂文化滲透到小學音樂課程中時，小學音樂教師也可以從現代教育理論和技術的角度進行思考，拓寬民族音樂身體的路徑。以“微視頻”在小學音樂教學中的運用為例，在小學音樂課堂教學前，小學音樂教師可以對嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》的教學資源進行整合，并將其傳達給學生，提升學生對音樂作品的理解。在課堂教學中，教師也可以借助“微視頻”引導學生更具針對性的學習，提升學生對該作品的印象。而在課后復習階段，教師也可以借助微信、QQ等多種不同的信息平臺，將其推送給學生，提升學生的學習效果。在這種教學模式下，不僅學生學習的積極性高漲，而且能夠快速提升民族音樂滲透的效果，極大地發揮出民族音樂滲透到小學音樂教學中的價值。

綜上所述，民族音樂文化滲透到小學音樂教學中，無疑是為小學音樂教學實效的提升提供了助力，但如何讓這份助力發揮出應有的作用和價值，還需要小學音樂教師進行深入的研究。