構建“真學課堂”，指向“學為中心”

司永梅

“學為中心”是新課程倡導的一種教學新主張，強調以學生為主體，自主學習探究，自己建構知識，自我發展能力。然而，在“學為中心”的課改背景下，許多課堂卻出現“假學”現象，或講授氛圍過濃，或形式大于內容，或學生動力不足，或學習程度膚淺，總之，學生并未真學，學習沒有真正發生，沒能凸顯學習核心。“真學課堂”應真正凸顯“學為中心”，指向“真學”的小學數學課堂教學，包含了情、行、展、思四種元素，分為四個步驟，現以《認識垂線》一課教學為例，談談基于“真學”的小學數學課堂教學四步曲。

一、觸景生情：創境激趣

情緒心理學研究表明：“學習與情感高度相關，積極健康的情感對學生的學習具有發動與推動作用。”真學需要情感的投入，真學需要真情實感，學生對學習真情實意。因此，教師首先要營造一種良好的情感場，以激發學生的積極情緒，喚醒他們的主體學習意識，為真學奠定好情感基礎。

人的情感往往受景物的影響，當聽到某件事情之后，或看到某種場景之時，一般會引發起聯想，會產生某種感情，表現出或喜或悲，或積極或消極，這就是所謂的觸景生情。數學真學課堂的第一步就是觸景生情，用場景刺激學生感官，催生學生學習情感。我們可以通過創境激情，利用生動形象的場景，賦予學生情感體驗，愉悅學生心情，激發學生對學習內容的興趣，促使學生積極投入到對數學問題的探究之中。例如，在教學《認識垂線》一課時，我創設了一個生活情境：貧困戶王大爺種了一塊水稻地，門前有一條小河，他想要修建一條水渠，把門前小河里的水引到水稻田里，給水稻灌溉。我邊描述邊出示情景圖，同時提出問題：“這條水渠該怎樣修建才能省時省力，同時花錢最少？”有趣的數學問題，融入真實的生活場景，點燃了學生的情感，“咱們一定要想辦法幫王大爺省錢！”情趣交融的氛圍，充滿挑戰的任務，催生了學生的探究欲望，他們對修建水渠這一問題產生濃厚興趣。

二、躬體力行：實踐探究

“實踐出真知。”實踐才會獲得真知，那種靠教師強灌硬塞的知識是不牢固的，真實有效的知識必須依靠學生實踐體驗，自主探究建構。真學的課堂是躬體力行的課堂，需要學生親自實踐，親歷體驗，通過自己的雙手去摘取知識的果實。

躬體力行是真學課堂的第二個環節，是學生開展實踐探究的過程，彰顯了學生的主人翁姿態，是真學課堂的重要標志。躬體力行是一種“做中學”理念，既是一種學習途徑又是一種學習方法，學生借助拼擺、折疊、實驗等實踐性活動，認識物體、圖形的特征，理解概念的內涵，發現數學規律。實踐探究讓學生動手操作，發揮了學生好動的特性，利用了學生動作思維，助推了對知識的理解，同時為學生的抽象思維提供了支撐。例如，在教學《認識垂線》一課中，在情境中提出問題之后，我引導學生把生活問題轉化為數學問題，并對“垂直”“距離”等內容展開一步步探究，在探究過程中，我給學生提供小棒、直尺、三角尺等材料，讓他們擺一擺、量一量、畫一畫，通過親手操作，親自體驗，學生在躬體力行中加深對概念的理解。

三、傾心交談：展示交流

大教育家孔子曾經說過：“三人行必有我師焉。”這句話告知我們做事需要合作，需要相互學習，取長補短。如今是一個合作共贏的時代，學習不能再靠學生獨立單干，而要互動交往，相互交流，要發揮集體的智慧與力量，相互借智借力，獲得高效發展。尤其對于那些學習能力較弱的學生，更需要合作學習，借助合作解決問題，通過向優秀生學習借鑒，以彌補自身的不足。

傾心交談是真學課堂的第三步，教師為學生搭建交談的平臺，引導他們傾心交談，展示實踐探究的成果，暢談學習的新感悟，分享活動的經驗教訓。列夫·托爾斯泰說過：“與人交談一次，往往比多年的閉門勞作更能啟發心智。”交談是一種表達方式，是展示個性的重要途徑，交談是學生之間的口頭交流，是一種合作學習的方式，傾心交談可以幫助學生傳遞信息，交流情感，溝通思想，提高認識。例如，在教學《認識垂線》一課中，我在學生實踐探究后，組織他們展示交流，重點圍繞“點到直線的距離”展開交談，請他們說說各自理解，談談自己的想法，互相補充完善，在交流碰撞中明晰了“垂線段最短”。

四、深思熟慮：思悟質疑

“思考是行為的種子。”數學教學是數學思維訓練的教學，著重培養學生數學思維能力，教會學生數學的思考。數學學習不僅要求學生在做中學，還要求學生行思坐想，要在做中思，在做中悟，還要坐下來想想，靜下來思考。如果學生只動手做，不動腦思，必然會“學而不思則罔”。

思考和實踐一樣，如同數學課堂的兩駕馬車，缺少其一便不完美。深思熟慮是真學課堂的最后一環，是在自主探究的基礎上，展開深入反復的思考，深思熟慮是為了思悟和質疑，是為了獲得質的提升。譬如，在教學《認識垂線》一課中，在學生鞏固練習后，我引導學生回顧梳理，反思學習過程，發現并提出問題，說說有什么收獲？還有什么疑問？學生進行大膽質疑，展開思辨碰撞，生發新的思想。此環節屬于總結性的，促進了學生思維的系統性與深度性，促使數學知識系統化，學習活動經驗化。

“真學課堂”是學生的課堂，學生真情投入，積極主動，真心探究。“真學課堂”是學習的課堂，氣氛活潑，充滿情趣，學生躬體力行，潛心思考，有效建構。