戶外體育游戲中分享交流的組織策略

王文柳

摘 ?要：在幼兒園進行體育游戲分享交流，是游戲的重要的環節。通過對話交流形式的創新，對話交流空間的變化，分享策略的優化，幫助幼兒通過分享交流，激發參與游戲的興趣，提高積極游戲的策略，發展參與體驗游戲運動的能力。

關鍵詞：戶外體育;分享交流;組織策略

戶外體育游戲中的分享交流是指在活動過程中，教師和幼兒結合游戲具體實施過程進行的對話。對話的目的是為了促進游戲更好的開展，幫助幼兒發展“五大領域”能力。在活動中，我們需要從交流的形式，交流的空間，交流的策略等因素出發，靶向幼兒體育活動能力的發展。

一、對話形式：遠近高低各不同

在戶外體育游戲活動中，絕大部分游戲都是需要進行交流的。由于交流的目的不同，交流的形式也不同，所以就呈現了遠近高低各不同的交流現象。

一是對話式交流。對話式交流有的是提醒。如在“老鷹捉小雞”的游戲當中，“母雞”就不斷的提醒“小雞們”注意保持隊形，迅速躲閃;有的是強調規則。如在“跳房子”的游戲過程中，就會有小朋友不斷的提醒“不能踩線”的規則;有的是情緒的交流。如在“穿越火線”的游戲中，有的小朋友會說“真刺激！”“真好玩，我們再來一次吧！”這些都是幼兒在游戲過程當中的具體心理感受，真實的揭示了幼兒參與游戲的積極性，趣味性。

二是主題式交流。對話一般反應的都是個體的感受，而主題式分享則是圍繞特定的體育環節進行有目的性的對話。這種對話有利于提高幼兒參與體育游戲的能力，實現游戲目標的達成。如在“丟手絹”的游戲當中，圍繞怎么樣“丟”才能不容易被發現這一討論主題，有的小朋友認為丟手絹的時候動作要輕，幅度要小;有的認為要跑起來，“丟”的時候也要繼續跑，這樣既不易被對方發現，也不易被對方抓到;還有的認為要觀察誰沒有集中注意力，就丟在誰的后面。這樣的主題交流是結合具體的游戲環節展開的，不需要老師過多的指導，在幼兒的你一言我一語當中指向了“丟手絹”中的核心問題，必然能夠提高幼兒參與游戲的能力。

三是反饋式交流。在幼兒的對話過程當中，教師要善于傾聽，要發現其中具有價值的對話，作為反饋交流的線索，實現幼兒游戲從現象走向經驗。如在“舞龍燈”游戲中，幼兒在龍頭、龍身、龍尾需要各司其職，這是一個集集體性、協調性、趣味性、藝術性為一體的民間體育游戲。在活動當中，由于幼兒的協調能力還比較弱，游戲起來常常會出現“龍”的三個部位不協調的問題。反饋的時候，有的幼兒就認為“龍頭”的小朋友跑得太慢了;有的小朋友認為“龍身”的小朋友沒有把“龍”舉起來;有的小朋友認為“龍尾”沒有擺動起來;還有的小朋友非常委屈，說自己已經跑起來了，是前面的小朋友跑得比較慢。在這樣的對話片段當中就出現了焦點問題，而這些問題正是“舞龍燈”游戲當中容易產生的問題。教師就需要關注這些焦點問題，引導幼兒對游戲中出現的問題進行反饋交流，找到解決路徑，實現交流的價值與意義。

二、交流空間：橫看成嶺側成峰

幼兒戶外體育游戲中的交流空間豐富而立體，需要教師巧妙找到可以利用的空間，實現橫看成嶺側成峰的效果。

一是實時空間。在幼兒戶外體育游戲的過程中，幼兒隨時可以對話分享。如在玩“拔蘿卜”的時候，小朋友就可以邊一玩游戲一邊進行分享。還可以在游戲的進行中，就感興趣的話題進行分享。如“丟手絹”的時候，小朋友容易交流“你為什么要丟在我的后邊”等話題。

二是暫停空間。在游戲活動的開展過程中，由于幼兒對于一些民間體育游戲的規則理解、環節實施、策略建構都容易存在問題，就需要教師組織暫停分享。如在“竹竿舞”的游戲中，強調的“竿”和“腳”的配合，在實際游戲中，需要反復練習才能流暢的進行，就需要教師適時進行暫停，讓幼兒進行交流分享，取得游戲的合作進行。

三是班級空間。戶外體育游戲活動進行的過程是在戶外，為了取得良好的交流分享效果，還可以在活動結束后，組織幼兒到室內進行分享。當幼兒都集中坐下來的時候，請一個小朋友走到前面進行分享，可以是活動的感受，游戲的經驗介紹，游戲中不理解的地方等。

三、分享策略：柳暗花明又一村

在戶外體育游戲中，常見的交流分享都是指向人的對話。但兒童的表達是復雜的，可以是肢體的，可以的情態的，還可以是信號的。通過交流出新，能夠實現戶外體育游戲分享交流柳暗花明又一村的效果。

首先是肢體交流。在幼兒的體育游戲活動中，肢體交流是比較多的。雖然這樣的交流沒有言語的參與，但確確實實是發生了交流。如在“趕小豬”的游戲中，有的幼兒指了指“障礙物”，活動的小朋友立刻就明白應該趕著“小豬”繞過椅子。

其次是情態的交流。在幼兒參加體育活動中，表現出來的情態有高興、傷心、不滿、難過等。他們并不會將自己的情緒隱藏起來，而是直觀的表露出來。這樣的情緒表達本身也是一種交流。幼兒讀懂這些情態變化，自我的思維品質得到了發展;讀懂這些情態，也意味著幼兒在游戲中的行為改變。

最后是信號的交流。戶外游戲活動區域比較大，在教師與幼兒進行分享交流的過程中，無法及時有效的滿足交流需要，這就需要教師要創新交流方式。如通過旗語進行交流，讓幼兒“觀旗知語”;通過音樂進行交流，讓幼兒“聽音辨行”等。這些互動交流省時省力，又能促進游戲的有效開展。

總之，在幼兒園戶外體育游戲中進行分享交流，需要從游戲的本身出發，從幼兒參與游戲的內涵出發，幫助幼兒實現在分享交流的過程中接納自我，接納他人，提高戶外體育游戲參與的能力。

參考文獻：

[1]徐筱璐.提升游戲分享交流有效性的行動研究——基于支持幼兒在游戲中學習與發展的視角.上海師范大學.2020（03）：70

[2]嚴英.戶外角色游戲分享交流的組織策略.江蘇教育研究.2019（11）： 74-76