《解決問題的策略》練習課教學流程例談

蔡曉燕

練習課，也稱習題課，課堂中教師不講或少講，由學生做練習，達到鞏固知識，提高能力的目的。練習課是一種常見的課型，有別于新授課、復習課、評講課等，以學生為學習主體，采取習題練習的方式，通過應用所學知識，解決實際問題，實現溫故知新。解決問題是小學數學教學的重點和難點，解決問題以策略為支撐，小學數學中涉及到許多解決問題的策略，如一一列舉策略、畫圖策略、假設策略等等，解決問題的策略是小學數學的重要教學內容。策略意識是解決問題能力的標志，解決問題的策略需要反復練習，需要在各種不同情境中應用，在解決實際問題中檢驗，在練習中不斷鞏固提高。練習課分專項練習與綜合練習，專項練習凸出重點內容，綜合練習強調綜合應用。練習課有著獨特的模式，練習課一般分為引入主題、練習鞏固、檢測反思三個基本環節，我結合《解決問題的策略——畫圖》一課教學，談談《解決問題的策略》練習課的一般教學流程。

一、情境導入，揭示策略

“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是教學的起始環節，好的導入在巧妙引出教學主題的同時，能夠調適課堂氣氛，營造良好學習氛圍，能夠激發學生積極情緒，激活求知心理，調動探究欲望。課堂導入方法多種多樣，有直接導入、懸念導入、直觀導入、經驗導入、情境導入等。不同課型的導入方式不一樣，但情境導入卻是各種課型的通用導入方式，而且是行之有效的教學導入，情境可以給學生態度體驗，有效激發學生情感，提高學生學習興趣。我在練習課中，經常采取情境導入，引出教學主題，通過創設具體形象的場景，將復習內容融入其中，達到激趣引學的效果。

例如，在教學《解決問題的策略——畫圖》一課時，我設計了一個問題情境：王奶奶原有一塊長10米的菜園子，她嫌菜地小，就把寬增加了5米，這樣菜地面積增加了20平方米，現在的菜地總面積是多少平方米？我在學生閱讀題目后問道：“你們覺得解決這個問題采用什么策略比較好？”“畫圖！”學生異口同聲回答，“畫圖有什么好處？”我接著問道。“直觀、清晰。”學生齊聲答道。“畫圖是我們剛學過的解決問題的策略，畫圖使抽象的題意直觀化，使復雜的問題簡單化。”我趁機揭示課題，“下面就讓我們應用畫圖策略來解決一些實際問題，好好感受和體驗畫圖策略的價值。”

二、分層練習，鞏固策略

勤學苦練，方能精通。練習課自然以練為主，練習課中應少講多練，精講精練，教師要精心設計習題，精心組織練習，要優選練習內容，優設練習形式，充分激發練習動力，提高練習質效。數學練習課中的習題設計應具有趣味性與啟思性，要富有層次性和梯度性，要激發學生興趣，激活學生思維，由淺入深，逐層推進。

在《解決問題的策略——畫圖》練習課中，我采取分層練習，幫助學生鞏固策略。我主要設計了三組階梯性練習，分別是看圖表達、題組解答、聽音答題。看圖表達是一種讀圖練習，讓學生看圖說說信息，看圖口頭列出算式，旨在讓學生感知圖畫，學會看圖，通過觀察、分析，訓練學生的讀題能力與表達能力。讀圖練習之后，我設置了由三道題組成的題組，全部是文字題，讓學生自己畫圖，分析數量關系，列式解答檢驗。該練習讓學生充分經歷了策略應用過程，有效訓練了學生應用畫圖策略解決問題的能力。在該練習環節，我還激勵學生創新方法，在自主嘗試中尋求不同解答方法，做到解題方法多樣化，并且組織學生交流碰撞，說說更喜歡哪一種方法？引導學生從方法多元走向方法優化。在題組解答之后，我設計了“聽錄音答題”，將文字展示改為錄音播放，學生先聽題思考，發現非常抽象困難，學生再聽題畫圖，發現畫圖簡單明了。聽音答題讓學生充分感受到畫圖的策略價值，較好地培養了學生的策略意識。三個層次的練習，讓學生充分體驗到畫圖的重要性，鍛煉了學生畫圖能力，幫助學生有效掌握了用畫圖法解決問題的策略。

三、檢測反思，提升策略

小學生的成就感非常強，許多學生關注學習的結果，想要知道自己的練習成績如何。成就感是學習的一種動力，成就感大小因人而異，但是不管大小，都會對學生產生激勵作用。我們在練習課教學中，還要設計一些檢測性練習，要對學生的練習做出診斷與評價，對學生的練習情況予以表達，讓學生看到自己努力的結果。同時要引導學生正視自己的成績，反思自己的練習過程與結果，總結練習中的成敗得失，以積累學習方法與經驗，豐厚自己的核心素養。

譬如，在《解決問題的策略——畫圖》一課教學中，當分層練習結束之后，我給每位學生提供了一份自我檢測單，讓學生獨立完成。檢測單中共設計了五道題，其中三道題屬于基本題，兩道題屬于變式題，有一道是想象畫圖，難度較大，思維含量較高。整個檢測練習，安排了10分鐘時間，給學生提供充足的練習時間。在檢測時間結束之后，我組織學生集體評講，同時請學生自己批改，了解學生的完成質量，并對優秀生進行表揚。我讓學生訂正后，進行自我反思，想想“有沒有全部弄懂？還有什么疑問？”“有沒有達到預期目標？”“用畫圖的策略還能夠解決哪些問題？”檢測與反思，為練習畫上圓滿句號，促進了學生策略意識提升，幫學生積累了學習經驗。

讓我們在數學練習課堂中，遵循基本教學流程，引導學生有效練習，幫助學生學以致用，鞏固知識，提升能力。