家園合力培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)良好品質(zhì)的實(shí)踐

吳俊平

摘? 要：“成績(jī)論”的不斷滲透，使很多家長(zhǎng)都將教育的重點(diǎn)放在幼兒智力的提升上，以至于幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)建立與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，在形成家園合力中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家園合力;熱愛(ài)勞動(dòng);良好品質(zhì)

家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的兩大主陣地。要使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，需要家長(zhǎng)和教師做好配合工作，即家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育指導(dǎo)中，教師也要滲透到幼兒的家庭生活中，以便在雙向支持和互動(dòng)的過(guò)程中，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)全方位的成長(zhǎng)環(huán)境。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)的力量，主動(dòng)搭建與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，與家長(zhǎng)攜手推動(dòng)幼兒良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成。

一、提高家長(zhǎng)重視，助力家園合力

教育思想是指導(dǎo)家長(zhǎng)形成教育行為的靈魂。然而，傳統(tǒng)的“成績(jī)論”思想根深蒂固，使很多家長(zhǎng)將算算術(shù)、練英語(yǔ)等內(nèi)容當(dāng)作幼兒教育的重點(diǎn)，以至于幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏鍛煉自身勞動(dòng)能力的機(jī)會(huì)。幼兒不僅不會(huì)整理床鋪、疊衣服，甚至連最簡(jiǎn)單的掃地、擦桌子也不會(huì)。在這樣的教育形式下，幼兒無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，也不具備必要的生存能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地抓住與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)滲透正確的勞動(dòng)教育思想，在提高家長(zhǎng)重視中助力家園合力的發(fā)展。

例如，在幼兒園開(kāi)放日中，教師可以抓住與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中，助力幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)品質(zhì)的形成。教師可以組織開(kāi)展“打造整潔幼兒園”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起打掃幼兒園的衛(wèi)生，整理床鋪，讓家長(zhǎng)直接認(rèn)識(shí)到幼兒勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的欠缺。隨后，教師向家長(zhǎng)講述勞動(dòng)教育對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，使家長(zhǎng)有意識(shí)地調(diào)整自身的行為，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)打掃園區(qū)衛(wèi)生、整理床鋪的樂(lè)趣。

教師利用開(kāi)放日的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)直觀地看到幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的不足，能提高家長(zhǎng)的重視，使家長(zhǎng)積極地引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，助力幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)品質(zhì)的形成。

二、家園共同參與，協(xié)同幼兒勞動(dòng)

家長(zhǎng)和教師都是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，也是幼兒的模仿對(duì)象。要想培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)品質(zhì)，家長(zhǎng)和教師也應(yīng)當(dāng)具備一定的勞動(dòng)意識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技巧，以便讓幼兒在模仿家長(zhǎng)和教師的行為中，積極地開(kāi)展勞動(dòng)行為。因此，在實(shí)施幼兒集體活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，并與家長(zhǎng)一起協(xié)同幼兒展開(kāi)勞動(dòng)行為，為幼兒示范勞動(dòng)技巧，促使幼兒在與家長(zhǎng)和教師一起勞動(dòng)中，激發(fā)勞動(dòng)的興趣，提升勞動(dòng)的能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，教師組織開(kāi)展“種植綠植”的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)一起參與到勞動(dòng)中。教師先引導(dǎo)家長(zhǎng)搜集種植綠植的方法，使家長(zhǎng)對(duì)如何種植綠植有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。緊接著，教師組織幼兒和家長(zhǎng)一起選擇綠植幼苗，并利用鏟子、花盆等工具種植綠植，讓幼兒和家長(zhǎng)在一起探討種植方法、商量種植步驟的過(guò)程中，感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。在幼兒和家長(zhǎng)合作勞動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察勞動(dòng)的進(jìn)度。當(dāng)部分幼兒和家長(zhǎng)的種植活動(dòng)受限時(shí)，教師也要主動(dòng)地參與到勞動(dòng)中，與幼兒和家長(zhǎng)一起種植綠植，以便幼兒在家長(zhǎng)和教師的參與下獲得別樣的歡樂(lè)，更加積極地開(kāi)展種植活動(dòng)，塑造熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

顯而易見(jiàn)，家長(zhǎng)和教師一起參與到幼兒的勞動(dòng)過(guò)程中，能夠有效激活幼兒的勞動(dòng)興趣，使幼兒在家長(zhǎng)和教師言行舉止的影響下，不斷提升勞動(dòng)的能力，形成勞動(dòng)的主觀意識(shí)，從而發(fā)展熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

三、借助即時(shí)通信，做好成果反饋

在家長(zhǎng)提高自身重視程度，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展家庭勞動(dòng)活動(dòng)后，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)將幼兒的表現(xiàn)反饋給教師，以便教師在實(shí)時(shí)追蹤幼兒成長(zhǎng)變化的過(guò)程中，更好地針對(duì)幼兒的情況設(shè)定下一階段的勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)方案，幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成。同時(shí)，教師也可以發(fā)揮現(xiàn)代即時(shí)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)將幼兒的家庭勞動(dòng)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行共享，使幼兒在獲得成就感的同時(shí)，能夠堅(jiān)定不移地勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，在家庭生活中，當(dāng)家長(zhǎng)和幼兒一起收拾了廢舊物品、整理了衣物后，家長(zhǎng)可以將幼兒收拾物品的過(guò)程和結(jié)果拍成小視頻和圖片，并上傳到教師提供的平臺(tái)中，展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果。隨后，教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果給予肯定的評(píng)價(jià)，使幼兒在家庭生活中也可以得到教師的鼓勵(lì)。同時(shí)，其他幼兒在看到分享的勞動(dòng)成果后，也可以在家長(zhǎng)的幫助下給出評(píng)價(jià)，促使幼兒獲得滿滿的成就感，逐步形成勞動(dòng)的動(dòng)力，積極地參與勞動(dòng)活動(dòng)。

教師引導(dǎo)家長(zhǎng)利用即時(shí)通信技術(shù)上傳幼兒的家庭勞動(dòng)成果，不僅可以讓教師了解幼兒的勞動(dòng)情況，還可以讓幼兒在展現(xiàn)自身的勞動(dòng)結(jié)果中獲得成就感和滿足感，從而更加積極地參與勞動(dòng)。

總而言之，形成家園合力對(duì)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)品質(zhì)的發(fā)展具有積極的影響。因此，在未來(lái)的勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘家長(zhǎng)的作用，主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園的勞動(dòng)教育理念，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的勞動(dòng)觀念指導(dǎo)，使幼兒在點(diǎn)燃勞動(dòng)興趣中積極地參與勞動(dòng)。

基金項(xiàng)目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——家園合力培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)的實(shí)踐與研究（GS[2020]GHBZX196）。

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