我有一位幼兒園媽媽

李雙

當孩子有不愿意去幼兒園的情況時，更高階的問題解決辦法是分析原因，對癥下藥，從源頭上解決問題。

幼兒園已經開學大半個月，青青很喜歡來幼兒園，每天都在大門口開心地跟媽媽揮手再見，可是今天不知道怎么回事，青青在門口抱住媽媽就是不肯進園。“我不要去幼兒園，我要和媽媽在一起，我要回家。”“寶寶你聽話，媽媽再抱抱你，就進去哦。”青青一聽，趕緊往媽媽的懷里鉆，再也不愿意撒手了。媽媽不知所措地說：“寶寶去上學，媽媽就出差幾天，下周就回來陪你了。你進去吧，要不然飯該涼了，放學奶奶就來接你了。”“不行，不行，我就讓媽媽陪著，就要讓媽媽來接我。”說著說著青青哭得更厲害了，媽媽不知道如何是好。這時候，我趕快跑過去，蹲在青青身邊輕聲地說：“青青，老師和小朋友都想你了，還等著你一起做游戲呢，我們快進去找你的好朋友吧。”青青的注意力被轉移了，哭鬧的聲音逐漸轉小。

我繼續安慰她：“老師知道你舍不得媽媽，這兩天不能見到媽媽，你很傷心。不如我做你在幼兒園的媽媽吧！你跟老師講一講你的媽媽是什么樣的？我學習媽媽的樣子陪著你。”她似乎聽懂了我的話，緊接著我又說：“媽媽一定在你表現好的時候，送你小禮物，看！我現在就是你的李媽媽，也要送你禮物。”話音剛落，就在她身上貼上了一張小女孩都喜歡的美人魚貼畫。被貼上貼畫后，她點點頭，又看了看媽媽，戀戀不舍地牽起我的手。但走進盥洗室洗手時，突然哇的一聲又放聲大哭。我立刻像媽媽一樣抱起她：“寶貝，從現在起我就是你在幼兒園里的媽媽，想媽媽了就過來抱抱我，好嗎？”青青哽咽地看著我，哭聲越來越小，我緊緊地抱著她，輕撫她的后背，嘴上說著：“好孩子。”青青此刻安靜地趴在我的肩膀上，我們彼此感受著愛與被愛的溫暖。

教師

解讀

● 找到問題的根源，對癥下藥

故事中的青青，之所以出現不愿意去幼兒園的情況，其實是因為她得知了媽媽在接下來的幾天要出差，所以不想與媽媽分開。這種焦慮情緒正好趕上了早上去幼兒園的時間點，所以她就爆發了，外在的表現就是不愿意去幼兒園。這提醒爸爸媽媽當發現孩子不愿意去幼兒園的時候，一定要找到問題的根源，對癥下藥，才可能從根本上解決問題。

● 選擇恰當的時機和孩子好好告別

值得肯定的是，媽媽選擇和孩子面對面地告別，而不是趁孩子不注意偷偷離開，后者反而會加重孩子對分離的恐懼。但是不恰當的是選擇送孩子上幼兒園這個時間點和孩子提起出差的事，這時候孩子本來就要處理和媽媽短暫分離的焦慮情緒，如果再想起來要很長時間不能見到媽媽，更會加劇孩子的不安。所以，建議類似的告別要提前一些，比如在前一天晚上，孩子情緒狀態都良好的情況下，和孩子說清楚媽媽要去做什么，什么時候回來。第二天可以選擇讓爸爸或老人送園，或者送園時如果孩子主動提起出差的事，就告訴孩子即使媽媽不在家時，晚上也一定會通過視頻、語音等方式和孩子聊天，給孩子講故事，讓孩子感覺到與媽媽穩定的連接感。

● 制造熟悉感，幫助孩子緩解焦慮

在孩子剛上幼兒園的時候，一般情況下，老師都會允許孩子把自己喜歡的玩具、物品帶在身邊，通過熟悉的東西幫助孩子緩解在陌生環境中的焦慮感。而在這個案例中，幼兒園老師也是遵循這個思路，不過方法更加直接和立體—向孩子提議當她的幼兒園媽媽，效仿媽媽平常的做法，雖然這看起來更像是角色扮演游戲，但是對孩子而言，在滿足她和媽媽在一起的愿望，減少焦慮情緒上能起到一定的作用。