基于珠海紅色文化資源培育高中歷史核心素養的策略與價值

吳價寶

紅色文化是社會主義國家獨有的革命文化，具有豐富的歷史文化內涵，是提升黨員素質的精神源泉之一。每個地方的紅色文化體量不一，內涵有別。作為經濟特區的珠海，雖然紅色文化資源相對較少，但種類齊全，特質鮮明。另外，高中正在進行教學改革，培育核心素養是落實立德樹人任務的重要途徑。以珠海紅色文化為基點，探究落實高中歷史核心素養的可行性、路徑以及價值導向，對于改進高中歷史教學、弘揚新時代精神均有裨益。

一、尋找銜接因素

（一）落實立德樹人路徑

教育工作者的根本任務是立德樹人、教書育人。常規來看，教材知識是落實立德樹人任務的重要載體。而選取課本之外的知識，也能產生好的效果。珠海紅色文化內涵豐富，與高中歷史核心素養的契合度高，可作為參考之一。

（二）提供教師教研平臺

長久以來，慣性使然，教師的教學風格逐漸固定，大部分難有改變。另外，部分教師只顧教學，不顧研究，或只顧研究，不顧教學，致使教學與研究硬性隔離。借此良機，親自進行研究，或能改進教師的教研能力，更好地服務教學。

（三）重塑學生學習思維

對于部分學生來講，歷史學習就等于背書，只要背熟就算萬事大吉。大多教師依然采用老方法，講教材，然后讓學生背知識點。記憶是歷史學習不可或缺的組成部分，但不等于全部。把歷史學習方法歸結為背誦，顯然不適應新課改的要求。研習珠海紅色文化，培育歷史核心素養，可以為重塑學生的歷史學習能力提供便捷途徑。

除了以上幾點，社會輿論氛圍與政府支持也是重要因素。近幾年，國家對紅色文化的傳承極為重視，一些紅色旅游景點逐漸成為旅游熱點，比如珠海的楊匏安故居及林偉民故居，游客數量呈上漲趨勢。另外，政府及學校也大力支持紅色文化進校園、進課堂活動，讓紅色文化活起來，以便更好地培育學生核心素養。

二、探究培育策略

（一）培育初期：拓展視域與規范思路

高中課程多，作業多，加上需要應對考試，致使高中生的課外閱讀時間極為有限。但如果沒有適當的課外閱讀，學生不僅難以適應高考發展趨勢，也與高中歷史核心素養培育的要求背道而馳。沒有閱讀量，就難有素材積累，學生的思維就存在局限。鑒于此，教師可提前摘取、復印部分資料，每周選定兩三節課，每節課抽出10至15分鐘，讓學生進行閱讀，剩余時間讓學生自主討論。也可利用周末時間，讓學生分小組進行完整閱讀，并自擬論題進行討論。與珠海紅色文化相關的書籍較多，比如《楊匏安文集》《蘇兆征研究史料》《工人領袖林偉民》等。所擬議題，可結合書本知識，比如閱讀《工人領袖林偉民》第十五章《罷工，罷工》，請學生討論以下問題：中國近代民主革命的任務是反帝反封，中共早期的中心任務是反對資產階級，而資產階級的成分不盡相同，罷工運動會產生什么樣的影響？學生在閱讀書籍后，再結合所學，查閱其他資料，進行辨析，以提高思辨能力。

（二）培育中期：革新課堂與加深認知

學生有了一定的紅色文化基礎后，教師可以適當更新常規課模式，將珠海紅色文化的內容與教材知識相融合，更具針對性地培育學生歷史學科素養。針對“史料實證”素養的培育，要讓學生區分一手史料與二手史料，分析現有資料的優勢與不足，比如《蘇兆征研究史料》就比《蘇兆征》（盧權、禤倩紅著）的史料價值高，而《蘇兆征》是在采納眾多史料的基礎上進行的具有個人主觀色彩的研究。兩者各有優劣，應客觀看待。針對“家國情懷”的培育，不僅在于愛國愛家，更重要的在于內化于心，堅定信仰，執著奮進，永不改變。蘇兆征在生命的最后時刻，仍然對黨的事業忠心耿耿，念念不忘組織群眾進行革命斗爭，念念不忘加強黨的團結，對祖國民族解放事業始終充滿著必勝的信念。除了這些模式，教師還可以讓學生進行情景劇展示、朗誦比賽、漫畫展示等，甚至親自組織排練珠海市委宣傳部牽頭創作的紅色主題文藝作品，如《又見木棉花正紅》《頌英烈》《雪山上的小太陽》等，提升學生參與度的同時，深化學生的認知深度。

（三）培育后期：實地感知與升華情感

培育初期及中期，師生的主要活動區域在教室及學校。到了后期，應盡量讓學生走出課堂，親自去實地參觀并感知，以獲得別樣的感覺，使學生對紅色人物及事跡的認知更加全面、反思更加到位。例如，可以到林偉民與中早期工人運動紀念館參觀，更加深刻地感知林偉民參與工人運動的歷程;參觀楊匏安故居，近距離感受楊匏安的家庭以及事業軌跡;參觀珠海市第一個中共黨支部——小濠沖黨支部，了解代表人物鄺任生在全面抗戰開始前后組織、創建黨支部的艱辛歷程;去萬山海戰遺址或烈士陵園憑吊，進一步感知烈士們解放家園時的不易，深刻體會在特定的時空中，以唯物史觀為指引，展現出的家國情懷素養。

過往的培育策略過于注重形式多樣性，這無可厚非。更重要的是，在參照教情學情的情況下，應延長時間段，將珠海紅色文化滲透到日常教學中，重視閱讀、討論、分析、整合，重視形式多樣，重視課堂內外的結合，以取得更好的培育效果。

三、梳理價值導向

（一）樹立正確“三觀”

樹立正確的價值導向，是立德樹人的重要體現。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無所歸。正確的人生觀是落實個人價值觀的具體體現，高中生要基本明確今后的人生應怎樣度過，逐漸確立自己的人生觀。在處理自己與世界的關系時，學生應樹立正確的世界觀，遵從物質決定意識的哲理，堅持實事求是。珠海“紅色三杰”的人生即是鮮活的案例，他們具有堅定的共產主義信仰，為國家和民族的解放艱苦奮斗。

（二）領悟教研初心

教師從教的初心是立德樹人、教書育人。不過，只知教學或研究，教師難以適應新時代的歷史教學工作。日常教學工作是研究的重要來源，研究是為了更好地改進歷史教學。文章瞄準高中歷史核心素養，是對提升研究能力、改進歷史教學的一次有效嘗試。

（三）形成科學思維

學生是教育工作者的重要對象，是教育成果的重要體現者。學生是教師的影子，教師不僅要傳授知識，還要教授學生學習方法。師生一定要盡力扭轉學歷史就是“背多分”的錯誤觀念。歷史學科的學習方法，要以歷史唯物主義為指導，大量閱讀史料，鍛煉史料實證、歷史理解能力，學會分析歸納，最終形成自己的歷史見解。

研究初期、中期、后期均不應忘記論題的中心主旨，并時刻對照、反思，以確保價值導向在正確軌道上。不過，因各種因素使然，即使價值導向無誤，價值的質量也會有所偏差。例如，教師對珠海紅色文化的認知程度不一定深入，學生的理解能力參差不齊，兩者的融合研究不一定恰當，這些都會影響該論題的研究效果。

四、結語

通過學習珠海紅色文化，并將其融入高中歷史核心素養培育，師生對珠海紅色文化及高中歷史核心素養有了比較全面的認知與了解后，從珠海紅色文化中汲取養分，并將其轉化為高中歷史核心素養的方方面面。這是貫徹立德樹人根本任務的一次有效嘗試。教師在順應教學改革的同時，也改進了教學方法，提升了研究水平。學生的歷史學習興趣逐漸增加，學會了閱讀分析史料，并對史料進行解釋，更加愛國愛家。由于時間有限、教師能力有限、學生理解力有限，該課題的研究仍有提升空間，后續將會進行更加深入的探索。

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（作者單位 珠海市斗門區和風中學）