論高職里的包裝設計課

魏旭華

摘? 要：1.確立包裝設計正確的設計方向;2. 運用現代化教學手段，提高各種相關知識在實際設計中的運用;3. 把握相關市場信息，加強創造性意識培養;4. 創造平等，自由和相互接納的學習環境，拓寬學生創意思維空間.

關鍵詞：包裝設計;“教師為主導;學生為主體;訓練為主線”原則

包裝設計這一課程，首先應明確，包裝設計它從屬于商品。并需根據產品的特征、用途，使用對象等因素進行設計。同時也受當前材料，印刷工藝條件的制約。所以說包裝設計不僅僅是一個技術加藝術的包裝﹐而是一種文化，它不僅僅帶給人們物質和感光上的舒適，還將從文化上、心理上、精神上給于人們較大的改變與影響。因此，包裝設計教學必須是在舊知識（圖案知識及設計基礎-----------三大構成）的基礎上，再傳授學生相關知識，同時增強學生的自學意識，從而來養成一種對美的領悟習慣。

一、確立正確的設計方向

糾正學生一直以為包裝設計是外觀裝潢設計的誤區，引導學生了解包裝的本質及所需顧及基本形態和四大功能。第一是保護功能，即包裝設計必須能保護好商品，也就是直接接觸包裝。它必須依據產品的特質、特征。考慮其物理、化學現象，對其使用適當的容量和材料的容器（如塑料袋、玻璃瓶等），其次才是外觀裝潢，即次級包裝。它的目的是保護產品的基本包裝，此外更具促銷機能。最后，還需顧及到運輸包裝。目的是為產品的儲存、裝運、識別等。第二是便利功能，如產品的介紹閱讀、開啟、陳列、攜帶。第三是商品功能，即消費者與產品的溝通。如老年用品、兒童用品、女人用品、男人用品等。第四是心理功能，即包裝本身的品質、檔次.。（如商標的知名度、包裝的新穎性等）。包裝相當于無聲的售貨員。包裝設計應強調其實用性和功能性。

二、 運用現代化教學手段，提高知識在實際設計中的運用

包裝設計不同于通常的繪畫創作，在設計前往往還應考慮市場的定位，服務人群的心理等等問題。所以我在教學生動用舊知識的同時，還不斷向學生灌輸相關的學科知識。采用電化教學手段，把抽象的理論，形象化地通過大量材料展示出來。例如：在字體的選擇上，宋體和羅馬體端莊秀麗，嚴肅大方，在表現高貴商品時比較適用，（如法國巧克力糖）。黑體字渾厚有力，鮮明醒目，常用于表現工業產品和一般產品。而圓體字柔和舒適，常用于表現食品和兒童用品。書法字體瀟灑多變，且古色古香，常用于表現傳統和具有民族特點的商品。另外，在色彩的配置上，也需利用心理學知識根據不同的服務對象，采用不同的色彩配置。如男士化妝品設計，為了表現男性的深沉、剛毅的品質特征，往往采用黑色或其他較重色彩的配置與化妝品固有的乳白色，形成強烈的異化對比。展現大方明快的效果等等。

三、把握相關市場信息，加強創造性意識培養.

包裝設計是從商品經濟社會發展而來，與時代的脈搏息息相關，時尚的設計瞬息萬變，要做到保持不落伍，和處于時尚前沿，就得灌輸給學生一種不斷自學的觀念和緊跟市場脈搏的方法。如逛街時多留心觀察和經常泡書店獲取最新的信息。以及引導學生進行發散想像思維等途徑。把從書里和商場中看到的設計造型和色彩作為取之不盡的參考啟發資料，養成勤動腦，敢創新的作風和習慣。另外我還把一些實際設計項目作為學生的作業要求，提高學生與信息社會的聯系。要求學生充分發揮自己的聰明才智，存同求異，百花齊放。我還在教學評價中提高創新分數的分量，增強了學生的創作激情和價值感。

四、創造平等，自由和相互接納的學習環境，拓寬學生創意思維空間.

教學中，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，設計總的學習問題，引導學生思考，分析問題.。開始時給學生提出一些能激發其思考的問題，讓學生形成自己的看法，然后耐心聆聽學生的發言，洞察他們的想法由來，分析其合理性和局限性。而后再給以學生相應的引導，如組織不同見解的學生進行討論。使學生之間進行更充分的溝通與合作。這樣，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，最后教師再進行提煉和概括，使學生的設計思路更明確、更系統、更寬泛。

以上就是本人在包裝設計教學的實踐中逐步摸索出來的體會。其根本指導思想是使學生學會從相關角度考慮包裝設計的本質、特征、市場營銷、心理、甚至人體工程學等相關學科知識的思考與運用，不斷提高自己設計水平和創新意識，為學生將來邁向社會打下堅實的基礎。也為設計文化的普及，推動國民經濟的發展，讓我國也能像歐美國家一樣擁有最有效，花費最少的設計資源。進一步地創造和活躍國內市場，沖進和投入國際市場而努力。作為一名設計教育者我們在職業技術教育中更要重點培養學生對設計方面的興趣、創造力和使命感。使我國的設計文化也能與先進國家并肩齊驅，而傾盡自己一份力量。

參考文獻：

[1]伍江華.論高職院校包裝設計課程中審美思維的培養[J].考試周刊， 2013（33）：163-163.