論小學思維能力的培養

李曉晶

摘要：小學生的思想并未成熟，他們的認知結構是缺損的。他們不能全面的考慮問題，缺乏深度和廣度。因此，在小學教學的過程中，我們應該注重提高學生的思維能力，幫助學生發散思維，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：小學;思維能力;培養

好的思維能力對一個人的成長有深遠的影響。一個成功的人士必定有長遠的目光，可以進行更加廣泛，更加深入的思考。由于學生并不能獨立去思考，因此教師的積極引導，對學生思維能力的提高起著至關重要的作用。接下來本文談一談在學生思維能力培養過程中存在的問題和一些有效措施。

一、小學生思維能力存在的問題

從學生自身的角度講：他們自身思維能力的發展有一定的局限性。他們的思想不太成熟，不會自己去想一些問題，思想經常會受到別人的影響。

從教師的角度講：受傳統教學觀念的影響，目前小學課堂教學并不靈活。大多數情況下，課堂都是以老師講課為主體的。很多老師在上課時，采用“灌溉式”教學方法，學生處于被動接受知識的狀態。

從學校、社會和家庭角度看：學生所處的學習和生活的環境會嚴重影響他們的思維能力。但是現實生活中很多時候，學校、家庭、社會并不能為學生營造適合他們思維能力發展的氛圍。

二、課堂教學中培養學生思維能力的措施

2.1由生活場景到課本知識的轉化

小學生天性愛玩，對于他們來說，課本的知識比較枯燥乏味，不容易理解。教師在課堂教學的過程中如果將課本知識與實際生活中的場景融合起來，就會吸引小學生學習的興趣，讓他們更加容易接受所學知識。激發他們自主探究能力，從而對他們思維的發展有很大的幫助。

例如，在講人教版小學四年級下冊第5單元《三角形》中的三角形的特性時，可以用多媒體的形式展示一些現實生活中應用三角形特性的例子，如埃及金字塔、鋼軌、三角形框架、起重機、三角形吊臂、屋頂、三角形鋼架、鋼架橋和埃菲爾鐵塔都以三角形形狀建造。讓學生思考討論其中利用了三角形的哪些特性。通過聯系實際生活，不但可以使他們對所學知識產生興趣，還可以幫助他們更好的鞏固所學知識，提高他們的思維能力。

2.2培養學生思維的敏捷性，使學生能夠進行合理的聯想

思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，能夠果斷的發現和解決問題。然而在小學生的學習中，思維都是比較的單純，在學習的過程中反映的能力不能夠充分的展現出來。因此，教師在進行教學的過程中，應該注重培養學生的思維敏捷性。因為敏捷的思維能夠激活學生大腦的高速運轉，使學生在學習的過程中能夠正確的把握知識的重要性。

2.3培養學生的條理性

簡而言之，培養學生的條理性就是鍛煉學生對知識進行梳理，使之相關聯，并遵循一定的規律和連貫性。培養學生深度思維能力的核心，就是培養學生有條理的思維方式。使學生在思考問題的時候，能夠準確的推斷出每一步的結果。

比如在學習人教版小學數學三年級下冊第二單元關于除法的知識時，就可以通過教學培養學生的思維條理性。這一課最開始列出了三種情況，也就是三個除法算式：6/3、3/3、0/3，這三個除法算式都比較簡單，相信學生在很短的時間內就能一下子明白。在進行第四個情況的展示時，教師要先讓學生注意前三種情況：之后再將第四種情況展現給學生：現在這里一共有306個桃子和三個猴子，那么每個猴子應該分別得到多少桃子？這時候就需要讓學生思考第四種情況和前三種情況之間的聯系。教師可以先不說，而是引導學生進行思考。相信不久后，學生就能將四種情況之間建立聯系，很快算出306個桃子每個猴子能得到多少個。在學生思考期間，教師并沒有直接給出答案，但是小學生卻自己知道了最后的結果，由此可見有條理的深度思考多么重要。

2.4通過好奇心來培養學生的深度思維能力

人的好奇心是與生俱來的，尤其是在小時候，人的好奇心在不加控制的情況下最為濃烈。但奇怪的是，當學生進入課堂時，這種好奇心卻像是突然消失了。究其原因，是因為當前的一些教學模式打壓了小學生的好奇心。小學生不對新的知識充滿好奇，就不可能主動去思考問題，簡而言之，即便教師引導其轉動思維，小學生也不會這么做。因此，培養小學生深度思維能力的第一步，就是解放小學生的這種好奇心，以引導學生主動的思考。

2.5通過激發學生的學習興趣，促進他們思維能力的提高

課堂教學是師生間相互交流的一個過程。在這個過程中教師應該為學生營造一個適合學生進行學習、思考的氛圍，采用先進的教學手段，積極調動學生學習的積極性。比如，在小學教學課堂上可以通過講一些課外知識或者播放一些能帶動學生大腦進行思考的視頻，學生往往會對這些東西很感興趣，通過這樣的方法，可以有效調動學生學習的興趣，促進他們在課堂上積極思考。

結束語

總之，培養小學生的思維能力，對他們今后的成長中有很大的幫助。教師作為學生的引路人，應該在平常的教學過程中，注重對學生思維能力的培養。在新的教育理念引導下，應用新的教學模式進行教學，及時學習新的教學方法，完善自己的教學理念，從而更好的培養學生的思維能力。

參考文獻：

[1] 張中香.追求數學課堂的深度思維[J].江蘇教育研究，2009（26）：46-48.

[2]黃育粵.培養轉化意識、發展思維能力[J].湖北教育，2016.