小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

施思

摘要：在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育中，教師若要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、善用英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用屬性，應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生只有在教師科學(xué)、有效的語(yǔ)感教育指導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言擁有客觀、正方向的認(rèn)知感覺(jué)，才能逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信力，以英語(yǔ)語(yǔ)感為基礎(chǔ)不斷提高英語(yǔ)綜合能力，在小學(xué)階段英語(yǔ)教育中奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)感培養(yǎng);策略

我們學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能都需要對(duì)其有一種特殊的“感覺(jué)”，就好比學(xué)習(xí)鋼琴，熟悉的觸感，腦海中提前想到不同鍵子的音色;學(xué)習(xí)開(kāi)車，心理上便與車融為一體，與其它車的距離保持便是以車身距離為根本，而非自身。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師明確培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要意義，不斷創(chuàng)新實(shí)踐科學(xué)、有效的語(yǔ)感教育方法，學(xué)生不但形成英語(yǔ)語(yǔ)感，還能在語(yǔ)感認(rèn)知基礎(chǔ)上強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)理性認(rèn)知，豐富知識(shí)積累，提升英語(yǔ)技能，從而實(shí)現(xiàn)理想化英語(yǔ)教育效果[1]。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要意義

（一）是順應(yīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)前，小學(xué)階段學(xué)科教育教師教育思想當(dāng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，也就是說(shuō)學(xué)科教育中教師要培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，而非考試取得好成績(jī)卻在實(shí)際生活中不會(huì)應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教育中教師注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)，便是順應(yīng)學(xué)科教育注重素質(zhì)培養(yǎng)的重要要求，也為社會(huì)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。英語(yǔ)語(yǔ)感顧名思義便是英語(yǔ)感知能力，也是英語(yǔ)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的過(guò)度，最終形成對(duì)英語(yǔ)更全面的認(rèn)知。英語(yǔ)語(yǔ)感教育下，能使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是“啞巴英語(yǔ)”的形式，而能領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言從知識(shí)、情感到文化等多角度認(rèn)知，形成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)英語(yǔ)且善用英語(yǔ)，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言教育的重要目的。

（二）有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)

小學(xué)階段學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的字母ABC到掌握詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容，每一個(gè)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)單位對(duì)學(xué)生而言既是陌生的，又是充滿新奇挑戰(zhàn)的[2]。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，其重要性不容忽視。教師積極運(yùn)用語(yǔ)感教育法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是生硬地背誦相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而能動(dòng)用自身感覺(jué)系統(tǒng)，形成習(xí)慣，建立思維，提高能力，進(jìn)而夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。即使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，也會(huì)因教師科學(xué)的語(yǔ)感教育引導(dǎo)大大提升學(xué)習(xí)效率，助力后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更理想效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感策略

（一）豐富英語(yǔ)朗讀形式，奠定英語(yǔ)語(yǔ)感基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，可結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富英語(yǔ)朗讀形式，隨著學(xué)生英語(yǔ)朗讀內(nèi)容的增多，朗讀體驗(yàn)的豐富，使得英語(yǔ)語(yǔ)感在反復(fù)的、自然而然的學(xué)習(xí)中習(xí)得，而非刻意而為之。既能使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又受益于語(yǔ)感練習(xí)。以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材中“When is your birthday？”為例，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于詢問(wèn)與回答的朗讀對(duì)話活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生日月份，教師制作12張?jiān)路蓍W卡，每張閃卡上標(biāo)注月份的中英文，同時(shí)將月份中的標(biāo)志性內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，如一月January，標(biāo)注新年元旦相關(guān)的景象，二月February，標(biāo)注冰雪融化，迎春花開(kāi)等。教師組織學(xué)生分組進(jìn)行“When is your birthday？/My birthday is in（）”的對(duì)話[3]，將相同月份出生的同學(xué)放在一起，再進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生客觀實(shí)際進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不但熟練詢問(wèn)生日與作答的英語(yǔ)語(yǔ)言，結(jié)合教師制作的月份閃卡，還能進(jìn)行聯(lián)想與想象，既加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)感情境，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感認(rèn)知

英語(yǔ)語(yǔ)感的教育需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持與創(chuàng)新實(shí)踐，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，探尋學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)教材創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境， 強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感認(rèn)知。以“My family”為例，教師利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)情境，將家庭成員及學(xué)生非常熟悉的生活活動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生了解家庭中基本成員的英語(yǔ)稱呼，教師設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題，如我們叫叔叔為uncle，那叔叔如何稱呼我們的爸爸？教師通過(guò)情境強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)中關(guān)于家庭的認(rèn)知，在情境互動(dòng)下形成語(yǔ)感，也就是說(shuō)可以一個(gè)家庭成員發(fā)散出多個(gè)家庭成員，且了解成員之間的關(guān)系，就好比語(yǔ)感思維導(dǎo)圖構(gòu)建一般。再遇到相關(guān)問(wèn)題或?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生以所形成的語(yǔ)感能游刃有余地應(yīng)對(duì)，探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容及目標(biāo)增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。如定期開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)故事活動(dòng)，教師篩選英語(yǔ)聽(tīng)力素材，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)素材中的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及情感表達(dá)方式，學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立聽(tīng)英語(yǔ)反應(yīng)內(nèi)容，教師再將素材傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí);組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文朗誦比賽，最好能夠?qū)⒄n文熟練并背誦。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀直至背誦，將每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)部分從陌生到熟悉，從無(wú)感到形成語(yǔ)感，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)有感情朗誦，既能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，又能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師明確培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)感教育方式，使學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭貞.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的全方位解讀[J].校園英語(yǔ)，2020（16）.

[2]朱蓉.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)再思考[J]. 科普童話， 2019，000（033）：P.55-55.

[3]丁勝.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)策略[J].新絲路：上旬， 2020， 000（005）：P.1-1.