繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘? 要】小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、促進學(xué)生道德修養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科。教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)積極使用多種教學(xué)資源，以豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而繪本資源作為利于學(xué)生理解的重要教學(xué)資源，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要通過對這一資源的有效利用來提高整體的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的個體成長與綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本資源;小學(xué);道德與法治

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0114-02

Application of Picture Book Resources in Classroom Teaching of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（The First Primary School of Xiapu County， Fujian Province，China）WANG Xinxia

【Abstract】The curriculum of primary school morality and rule of law is a subject that cultivates students' moral character and promotes the development of students' moral cultivation. Teachers should actively use a variety of teaching resources in the process of teaching practice to enrich students' classroom learning experience and improve classroom teaching quality. Picture book resources are important teaching resources that are conducive to students' understanding. In the classroom teaching of morality and rule of law， teachers should use this resource effectively to improve the overall classroom teaching effect and promote the individual growth and comprehensive development of students.

【Keywords】Picture book resources; Primary school;Morality and rule of law

在小學(xué)教學(xué)過程中，課程組織的質(zhì)量對于學(xué)生的個體成長有著重要的意義。而對于低年級學(xué)生而言，開展知識學(xué)習(xí)時形象化的思維特征導(dǎo)致學(xué)生難以理解較為晦澀、理論化的概念性知識。作為教師，在道德與法治課堂的設(shè)計以及組織過程中要通過教學(xué)資源的使用、教學(xué)內(nèi)容的豐富，把抽象內(nèi)容與具體形象融合在一起，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。

一、道德與法治教學(xué)實踐中應(yīng)用繪本資源的必要性

小學(xué)道德與法治課程與教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。教師在教學(xué)實踐的過程中要主動引導(dǎo)學(xué)生探索生活、熱愛生活。小學(xué)低年級的課程組織主要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，通過源于生活、探究生活規(guī)律的形式，使學(xué)生更好地認知社會，同時形成初步的思想道德意識。在教學(xué)中，繪本資源的融入可以通過故事性的情節(jié)、生活場景的再現(xiàn)使學(xué)生更好地建立理論知識與實際生活之間的關(guān)系。小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)實踐的組織要注重培養(yǎng)學(xué)生對于道德與法治的興趣，而圖畫故事的形式既符合學(xué)生的思維特點，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。在繪本資源的應(yīng)用過程中，道德與法治的教材內(nèi)容與圖片的結(jié)合可以以生動靈活的形式展現(xiàn)理論知識趣味性的一面，學(xué)生在故事的閱讀以及理解過程中也能不斷鍛煉思維能力，使其更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生健康心理的形成。

二、繪本資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略

面向低年級學(xué)生開展道德與法治教學(xué)，教師要意識該部分知識與學(xué)生當(dāng)下的生活經(jīng)驗之間的差異性。而學(xué)生較為簡單的思維特點不利于學(xué)生理解復(fù)雜抽象的理論知識，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用繪本資源可以通過知識形象化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（一）有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生活潑好動的身心發(fā)展特征使其在長時間的教學(xué)時間內(nèi)難以保持絕對的專注力，而教師在課堂教學(xué)過程中直接講解知識也不利于學(xué)生專注地理解知識。因此，對于低年級道德與法治教學(xué)實踐而言，教師要通過有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過圖片、視頻、動畫等多樣性的形式，選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)切入點，同時以多感官的刺激吸引學(xué)生的注意力。繪本資源的特點在于生動、豐富、形象的圖片，而教師在道德與法治的教學(xué)過程中，也可以通過繪本圖片的使用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“我愛我們班級”的教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過班級圖片的展示與課前交流的開展來活躍課堂氣氛，以學(xué)生與教師之間針對班級的相關(guān)問題開展溝通與討論來使學(xué)生將自己的注意力回歸到教學(xué)實踐中。

（二）設(shè)計問題，引導(dǎo)探索

為了使學(xué)生對繪本的理解更加深入，教師要有意識地通過繪本資源的豐富來吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)實踐。紙質(zhì)版的繪本有著相對較為局限的數(shù)量與教材內(nèi)容，而教師在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過電子資源的利用，在依托網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，以音頻、視頻的形式來直觀地呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于繪本閱讀的興趣，也引導(dǎo)學(xué)生更好理解繪本，以此規(guī)范自身的社會生活行為。繪本的利用并不僅僅在于對課堂教學(xué)氛圍的活躍，教師在應(yīng)用該種教學(xué)資源時也要充分發(fā)揮繪本對教學(xué)質(zhì)量的提高作用。為了使學(xué)生在繪本閱讀的過程中更好地把握內(nèi)容的核心與本質(zhì)，教師要通過閱讀問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動展開對于繪本內(nèi)涵的思考。以“我們不亂扔”的教學(xué)為例，教師在該課程教學(xué)中可以引入《大熊抱抱》繪本，幫助學(xué)生更好地理解整堂課程的知識內(nèi)容。而學(xué)生在繪本閱讀的過程中，教師可以通過基本問題、單元問題、內(nèi)容問題的設(shè)置使其既能梳理繪本所講解的故事大意，也能建立起繪本內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。教師在提問的過程中，首先可以要求學(xué)生在閱讀過程中思考“繪本內(nèi)容想要告訴我們的道理”來幫助學(xué)生梳理繪本的大意，使學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容的主題內(nèi)涵;其次，繪本閱讀完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事展開深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生對繪本中所涉及的具體做法進行分析，明確其中的正確做法與不正確做法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為意識;最后的內(nèi)容問題設(shè)置環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事講述的內(nèi)容進行梳理，設(shè)置溝通交流活動，使學(xué)生發(fā)表其在繪本閱讀過程中的收獲，以身邊案例的分享來建立繪本內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在繪本閱讀基礎(chǔ)上更好地理解繪本故事所蘊含的道理。

（三）情境教學(xué)，加深理解

對于教師而言，其在開展教學(xué)實踐的過程中要意識到道德與法治課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。繪本資源在實際教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容與知識，教師要主動把握繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的一致性，通過二者在主題方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一來幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。道德與法治課程與日常生活緊密相關(guān)，而教師在利用繪本資源的過程中既要使學(xué)生在對繪本故事的理解上掌握繪本所表現(xiàn)出的主題內(nèi)涵，分析繪本不同行為。同時教師要通過繪本資源利用過程中情境教學(xué)的實施使學(xué)生更好地掌握繪本的深層次內(nèi)涵與核心。以“我們愛整潔”教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過《皮皮的故事》繪本的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建出知識理解的具體情境。繪本中的皮皮有著具體的行為，而在繪本閱讀過程中，教師與學(xué)生共同對皮皮的行為進行討論與分析，可以使學(xué)生明確不同的行為的正確與否，為學(xué)生構(gòu)建正確的價值體系的同時，也促進其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

總之，道德與法治課程的開展是作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，促進學(xué)生修養(yǎng)提高的重要實踐活動。繪本作為輔助教學(xué)的手段，教師在課堂教學(xué)實踐中要重視繪本對學(xué)生道德素質(zhì)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，繪本在使用過程中的有效利用能進一步提高學(xué)生的理解有效性，提高整體的課堂教學(xué)效果。

注：本文為霞浦縣教育科研立項課題“小學(xué)低段道德與法治課程中繪本資源的應(yīng)用策略研究”（項目編號：2019x—150）的研究成果。

參考文獻：

[1]楊孝榮.繪本在低年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2017（12）.

作者簡介：王新霞（1978.03-），女，漢族，福建霞浦人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）