微課與高中英語課堂教學的有效結合

湯友翠

摘要：在信息技術不斷發(fā)展的背景下，為了讓我國的教學形式更加地信息化，滿足學生發(fā)展的要求，加強了微課在高中英語教學中的應用。這種教學主要以視頻為載體，在明確知識點的基礎上，對學生進行教學，在豐富學生英語知識的同時，還激發(fā)了學生對高中英語學習的興趣，創(chuàng)新了教學模式，進一步促進了高中英語教學的進程。

關鍵詞：微課;高中英語;課堂教學

引言

從當前高中英語教學情況可知，微課的推廣、應用，主要是通過微視頻的方式進行教學，并針對性地展示、講解、分析某一個知識點，或者是某一個環(huán)節(jié)。在高中英語教學中，合理運用微課，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂效果，使課堂更加生動、形象、直觀、具體，還能促進學生英語語言綜合運用能力的提高，從而提升高中生的整體素質(zhì)。

一、微課的概述

在信息技術不斷發(fā)展的新形勢下，微課的形成和應用，是我國教育教學改革的重要趨勢之一。與發(fā)達國家相比而言，我國在微課的應用上還不夠全面，特別是農(nóng)村高中。因此，微課的應用研究，已經(jīng)成為我國教育工作的重點，以充分發(fā)揮微課的作用，從而推動我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。一般情況下，微課是利用與教學知識點相關的視頻，可以從聽覺、視覺兩個方面吸引學生的注意力，并增強學生的學習主動性，從而使教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動和具體。高中英語教學中，通過利用微課的方式，更有利于學生了解教學內(nèi)容的背景、西方國家的發(fā)展歷史、人文特點、地理特征等。例如通過制作相關的微視頻和下載的視頻短片，讓學生直觀地了解英國的ElizabethTower，即BigBen，世界上非常出名，并且是哥特式建筑風格代表之一的大本鐘;美國的50號公路，全程長度為853英里，被稱作是“全美最孤獨的公路”，即美國人煙最少的地區(qū)等等，又讓學生身臨其境的感受異域風情，從而增強學生的自主學習意識、提升英語教學效果，擴大學生的知識面、豐富他們的英語知識。

二、微課與高中英語課堂教學的有效結合

（一）提前做好課前引入工作

要想在信息技術不斷發(fā)展的背景下，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，除了要創(chuàng)新教育理念，更重要的是完善教學模式，認識到微課在高中英語教學中有效應用的重要性。但是，在實際的教學過程中，由于部分教師缺乏對微課內(nèi)容的認識，所以并不能為學生營造良好的學習氛圍。微課是課前引入部分的重點，教師要在應用這種教學模式前，做好課前導入工作，這樣才能讓高中英語課堂教學更加生動，不斷激發(fā)學生對高中英語學習的興趣，增加教學內(nèi)容的趣味性。同時，做好課前導入工作，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生探究英語知識的能力。在對微課內(nèi)容進行設計的時候，教師要結合學生的發(fā)展特點和實際教內(nèi)容進行視頻錄制，激發(fā)學生對英語學習的積極性。對課前設計內(nèi)容進行引入和完善，還能讓學生在具體的教學過程中發(fā)揮自己的主體作用。此外，在這個過程中，教師還要注意課后復習也是教學中的重點，更是完成高中英語教學目標的關鍵。所以，在進行課前導入的時候，教師要結合微課的內(nèi)容對這個環(huán)節(jié)進行有效設計，主要對高中英語知識中的難點和重點進行整合，然后以微課的方式讓學生對其進行系統(tǒng)性的復習，從而不斷促進學生在社會中的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）注重活躍課堂氛圍

一般情況下，微課可以促進學生個性化發(fā)展，通過綜合、連接不同的知識點，幫助學生完善自己的不足，甚至進一步鞏固所學的知識。教師要特別注重利用微課來活躍課堂氛圍，以便促進學生大膽發(fā)言、提出自己的意見，從而達到理想的課堂效果。眾所周知，不同的教學知識點，涉及的內(nèi)容、視頻類型是不一樣的，因此，教師要特別注重選擇合適的教學方法、教學模式，從而真正起到活躍課堂氛圍的目的，也只有這樣才能促進農(nóng)村高中英語教學多樣化發(fā)展。例如：我在讓學生學習一篇課外文章《FilmDiscriptions》時，提出的教學重點是：Toimprovethestudentsabilityofspeak-ing。首先，我讓學生自由討論以下問題：“Whoisyourfavor-iteactororactress？”“Whatsyourfavoritefilm？”“Whoisyourfavoritecharacterinthefilm？”等。在學生簡短的討論后播放一些與電影相關的微視頻，通過大屏幕的方式，吸引學生的注意力，在一定程度上對活躍課堂氛圍起到了輔助作用，同時也明確了這節(jié)課的學習方向與目標。在學生觀看這些微視頻之后，再將學生合理進行分組，通過小組合作學習和教學情境相結合的方式，給他們時間思考、討論。然后，我將分配的小組安排坐在一起，讓學生自己選出組長，以便統(tǒng)計和記錄他們討論的內(nèi)容、結果等。例如，許多學生喜歡的電影有《速度與激情》《生化危機》《大話西游》等，所以我要求學生對比中西方電影之間的差異、特點等，甚至對演員的演技進行評價，以及提出自己的看法和觀點。通過上述的一些不同的教學方法，了解了學生的學習情況，提高了學生的英語表達能力、理解能力等，最終課堂氛圍得到了活躍，學生學習興趣得到了提升，從而輕松地去學習這篇文章。

（三）加強微課在單詞部分中的應用

眾所周知，單詞是英語學習中的基礎，更是其中必不可少的內(nèi)容。在高中英語學習的過程中，由于其中的知識點比較多，單詞內(nèi)容比較廣泛，要想在這樣的背景下，加強對單詞的學習和整合力度，就要提高學生的記憶力。微課教學模式在這部分內(nèi)容中的有效應用，可以對不同種類的單詞和短語進行系統(tǒng)性地整合，幫助學生進行更好地學習和記憶。在對英語單詞進行學習的時候，部分教師也會傳授給學生一些方法，如聯(lián)想法等，這些方式雖然可以在一定程度讓學生記憶更多的單詞，但是在一段時間后，學生差不多又會回到死記硬背方式上了。在這個過程中，可以充分發(fā)揮微課的朗讀作用，不斷擴大詞匯量，讓學生掌握更多學習單詞的方式，不斷提高學生的記憶，幫助學生對復雜的單詞進行有效整合。

結束語

微課與高中英語課堂教學的有效結合時，教師需要注意微視頻展示方式的多樣性，合理設置教學情境，采用最恰當?shù)慕虒W方法，才能有效提高高中生的英語學習主動性，提高課堂教學實效，最終促進高中英語教學水平進一步提高。

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