幼兒園區(qū)域活動中教師的有效觀察

王紅玲

摘要：近幾年我縣各級各類幼兒園都能以區(qū)域活動為主要組織形式，但是教師在幼兒園區(qū)域活動中的觀察與指導就如“隔靴瘙癢”，未能真正發(fā)揮教師支持者、合作者、引導者的作用。為此，本文針對幼兒園區(qū)域活動中教師觀察指導的常見問題提出相應策略。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教師有效觀察

引言

著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行。”教育家蘇霍姆林斯基說：“對兒童的認識首先是由觀察構成的，教師必須善于在幼兒的腦力勞動與體力勞動過程中，在游戲、參觀、休息時間內觀察兒童，而且善于把觀察結果轉變或體現為對幼兒施加個別影響的方式和方法?！币簿褪钦f，教師應先觀察幼兒，然后再對幼兒實施指導。現結合案例談一談，教師如何在幼兒園區(qū)域活動中實施有效觀察。

一、幼兒園區(qū)域活動的現狀

（一）區(qū)域活動目標設置不明確

區(qū)域活動目標設置不明確是當前區(qū)域活動中存在的最大問題。區(qū)域活動要劃分為哪些區(qū)域，如何合理利用資源、劃分場地，區(qū)域活動的任務是什么，都是教師在開展區(qū)域活動時需要注意的問題。然而，由于部分教師經驗不足且施教能力不高，他們在沒有充分考慮這些內容的基礎上就設置了區(qū)域活動，對區(qū)域活動的目標了解得不太明確，直接導致區(qū)域活動流于形式，難以將區(qū)域活動的價值和作用充分發(fā)揮出來。

（二）區(qū)域活動材料單一

幼兒在參與區(qū)域活動時，主要通過與區(qū)域活動材料的互動來促進自身認知水平的提升。然而，觀察現如今的區(qū)域活動不難發(fā)現，活動材料投放得不恰當仍舊是影響區(qū)域活動開展的重要因素。不合理之處主要體現在活動材料單一、匱乏且操作性不強，難以激發(fā)幼兒對游戲活動的樂趣。同時，活動材料的長期固定不變也是造成幼兒對區(qū)域活動沒有興趣的重要原因。

二、幼兒園區(qū)域活動中教師的有效觀察策略

（一）觀察區(qū)域材料投放和使用情況，充分挖掘材料價值

區(qū)域材料是教育目標和教育內容的物化體現，是幼兒主動建構經驗和認識周圍世界的中介和橋梁。區(qū)域材料的投放和使用會直接影響區(qū)域活動開展的效果，因此教師應仔細觀察區(qū)域材料的投放和使用情況，根據幼兒的興趣和活動需要靈活調整區(qū)域材料。例如，在“娃娃餐廳”中，教師投放了用泡棉紙做的白菜、豆腐、雞、鴨、人參等材料。一開始幼兒進來只是單純地點雞、鴨、豆腐、蘿卜等單品菜，廚師拿出材料，裝盤遞出去，沒有“做菜”的過程。教師細致地觀察到幼兒在使用區(qū)域材料中存在的這一問題，便用圖片引導幼兒用材料搭配做菜，如將材料剪絲、剪塊等來制作“白菜蘿卜豆腐”“人參老鴨湯”等，從而調整了區(qū)域材料的使用情況。教師還引導幼兒以物代物、一物多玩，創(chuàng)造性地挖掘區(qū)域材料的價值，如引導幼兒把雞、鴨剪成雞絲、鴨絲后做鮮美的調料。在禽流感高發(fā)期時，教師引導來該區(qū)域游戲的幼兒發(fā)出緊急通知，收起雞、鴨材料，結合時事教育幼兒在此期間不吃家禽類食物，起到了良好的教育效果。區(qū)域材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、發(fā)展水平等相適宜，要能引導幼兒高效、深入地開展活動。案例中幼兒簡單地使用區(qū)域材料，沒有挖掘和發(fā)揮材料的價值。這就需要教師觀察與分析所投放材料的特點和功能，根據幼兒的已有經驗、興趣和發(fā)展需要，充分挖掘材料的價值，讓材料與幼兒真正互動，發(fā)揮材料的教育功能。

（二）教師以參與者的身份介入區(qū)域活動

在“健康總動員”主題下的區(qū)域游戲“牙科診所”中，牙科醫(yī)生給小病人講解刷牙的重要性，小病人總是和醫(yī)生拌嘴，反復強調說：“我不刷牙，牙也不黑。”小醫(yī)生說服不了小病人，就這樣僵持住了。教師觀察到了這種情況，就以醫(yī)生的身份介入，說：“小醫(yī)生，最近科學區(qū)做了一個科學小實驗，我們可以帶病人去看看酸甜對牙齒的危害?！庇谑墙處熀托♂t(yī)生帶小病人來到科學區(qū)，觀察醋、可樂、鹽水、糖水泡蛋殼的腐蝕變化，讓小病人看到酸甜對牙齒的腐蝕影響，知道了保護牙齒的重要性。在幼兒區(qū)域游戲出現困難時，教師適時、適當地介入能推動幼兒深入開展游戲。小醫(yī)生和小病人因刷牙問題僵持不下，使游戲難以繼續(xù)。教師觀察到幼兒的問題所在，且了解到幼兒無法自行解決問題，于是以參與者的身份引導幼兒去觀看科學區(qū)的科學小實驗，從而為幼兒繼續(xù)游戲搭起了橋梁。這既解決了兩名幼兒之間的游戲沖突，也使游戲情節(jié)與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在游戲中獲得了生活小常識。把握好區(qū)域活動介入的時機，是教師專業(yè)成長的必修課。

（三）活動評價落到實處，調動幼兒的參與熱情

區(qū)域活動中的評價是教師對幼兒對活動中的表現進行綜合點評的過程，同時也是教師進行自我反思和總結的重要方式。通過對活動過程進行適當地評價，一方面能夠使幼兒充分認識到自己在活動中表現的可取之處以及不足之處，從而為之后的活動積累經驗。另一方面，還能讓教師深刻認識到自身在組織和策劃活動中的不足，從而有目的和針對性地對這些內容進行改進，幼兒也能始終保持參與區(qū)域活動的高漲熱情，這對提升活動質量和效果是大有裨益的。例如，以美工區(qū)中《彩色的秋天》這一課內容為例，在教學中不難發(fā)現有的幼兒在沒有遵循既定要求的前提下將一些事物涂成了其他的顏色。在評價環(huán)節(jié)，教師不應急著否定或是批評幼兒，而是應當先鼓勵幼兒大膽說出這樣涂色的原因，比如，為何將田野涂成綠色，而幼兒也大膽說出了自己的想法。教師應對幼兒天馬行空的想象力進行肯定和贊揚，之后向幼兒展示正確的涂色方式。完成課堂上的評價之后，教師還應在活動結束之后對整個活動進行反思，從中思考其中存在的缺憾、不足以及值得借鑒的地方，從而在之后的活動中有所保留和改進。

結束語

綜上所述，區(qū)域活動的順暢進展離不開教師對活動場所、環(huán)境的規(guī)劃，對材料的精心挑選以及對活動過程的合理指導和用心評價。當然這些還不夠具體和完善，還需教師在日后的活動中不斷探索和改進。教師也應秉承不斷創(chuàng)新的思想理念，深入探究各種有效的開展區(qū)域活動的方法和策略，充分利用自身的才能和智慧給幼兒打造一個健康成長的歡樂家園。

參考文獻：

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