更新教學理念，激活語文課堂

魏思文

如今，“學生是課堂教學活動的主體，是課堂教學的核心”這一理念已經得到了人們的廣泛認可。在教學中，教師應注重調動學生的積極性、主動性，充分發揮學生的主體地位，讓學生主動參與課堂實踐活動。具體來講，教師根據新的教學理念指導，可以從以下幾個方面激活語文課堂。

一、調動學習興趣

小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，對新鮮事物非常感興趣。在課堂上，教師應重視學生的個性特征，營造一個輕松而愉快的學習氛圍，讓學生能夠獲得真實的感官體驗，從而產生學習興趣。

例如，在統編教材二年級下冊《彩色的夢》的教學設計中，教師以學生的幾幅繪畫作品作為導入新課的載體，引出課文的標題。在展示的過程中，教師鼓勵學生說一說自己最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。教師借機點撥：“每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天，我們來學習一首兒童詩，題目是——彩色的夢。”接下來，教師提問：“題目中哪個詞語吸引了你？為什么呢？”學生根據題目展開想象，教師結合繪畫作品，引導學生思考題目的含義。這樣的教學設計可以激發學生的學習興趣。

二、重視個性發展

在教學設計中，教師應注重學生的個性發展，關注每一個學生的個性差異，鼓勵學生參與各種學習活動，享受學習的樂趣。

例如，在統編教材二年級下冊《沙灘上的童話》的教學設計中，教師根據結尾的“留白”設計了開放性討論活動，鼓勵學生根據自己的想象續寫故事。學生通過想象在沙灘上“上演”了更多更有趣的故事，并通過交流分享故事。針對學生的不同說法，教師給予充分的肯定，并委婉地進行指導和補充。學生在開放的課堂氛圍中獲得了表達的機會，體驗到了成功的樂趣，為進一步學習奠定了情感基礎。

三、小組合作學習

在生本理念下，教師應從學生整體出發，培養學生的合作學習能力。在課堂上，教師可以巧用小組合作，引導學生圍繞學習任務進行探究，讓學生成為課堂活動的主角。

例如，在統編教材三年級上冊口語交際《我的暑假生活》的教學設計中，教師組織學生以小組合作的方式，練習口語交際。在合作指導中，教師提出小組合作交流的要求：1.回顧自己暑假生活中的趣事，注意表達的順序；2.突出事情的趣味性；3.小組合作，交流互動。這樣的教學設計要求學生先進行小組交流，再選代表在班上展示小組合作學習的成果，每一個學生都在學習中體驗到了學習的樂趣。

四、注重情感教學

在與學生交流的過程中，教師應重視學生的情緒、情感，與學生建立密切的情感聯系，為學生創設一個良好的學習環境。

例如，在統編教材三年級上冊《山行》這首古詩的教學設計中，教師在指導學生解讀詩詞含義后，結合詩詞所呈現的色彩，引導學生進行情感體驗——常言道，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系。心情好的時候，詩人筆下的景物都是那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，詩人筆下就顯得蕭瑟灰暗。結合你自己的體驗，說一說這首詩的色彩基調是怎樣的，你能體會作者當時的情感嗎？這樣的教學設計將情感融入詩詞中，讓學生與作者形成情感共鳴。

總之，在教學中，教師應以學生為主體，營造溫馨和諧的課堂環境，激活課堂，促使學生全面發展。