疫情背景下中職舞蹈線上線下混合教學模式研究

王文苑

摘要：自2020年全球新冠肺炎疫情爆發以來，教育部門對各級學校教育工作提出具體要求，在停課的狀態下仍然要采取不停學、不停教的重要舉措，以此來實現盡管開學延期，但學生仍然能夠獲取優質教學資源和教學服務的目標。共建共享優質資源，培養學生獨立思考自主探究的學習能力，幫助學生解決困難。以“停課不停教，停課不停學”作為特殊時期教學標準，以網絡的形式展開舞蹈教學。在特殊時期背景下，更應將專業與職業緊密融合，找準網絡教學與實踐教學的定位，并構建一套適應舞蹈教學的方案，做到線上線下相互結合的實踐教學策略。

關鍵詞：疫情? 中職舞蹈? 線上線下? 混合教學模式

中圖分類號：J70-05? ?文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）16-0124-03

2020年是非常不平凡的一年，自2月初新冠疫情突如其來全面爆發，徹底打亂了人們往日平靜的生活，也改變了學生的學習方式、職場人員的工作方式。為做好新冠肺炎疫情的防控工作，各院校決定延期開學，這也導致師生無法在正常環境下開展課堂學習，但這并不意味著學生可以擁有更多的娛樂時間，要在這段特殊時間內，做到停課不停學，教育部門對停課不停學的教學方法有著高度重視態度，要求當地教育部門與各學校采取緊急措施，“停課不停教，停課不聽學”應運而生，要求教師認真做好延期開學期間的教學工作任務。

一、研究背景

通過網絡信息技術平臺，為學生提供優質的學習資源與更深層知識內容，有效解決學生自主學習期間遇到的困惑。全國各級院校積極響應國家政策，積極投入到疫情防控背景下的教學工作中，按照國家部署的相關戰略和提出的具體要求，開展特殊時期背景下的教學，主要依托互聯網平臺和技術手段，為廣大學生群體提供線上教學支持服務。通過網絡信息化教學內容，不僅能夠培養學生獨立思考能力，也能提升學生自主探究能力，打造人人皆學、處處能學、時時可學的學習氛圍。對于以實踐性為主的舞蹈課程來說，這無疑是顛覆傳統教學模式的一種全新挑戰和嘗試，同時也能夠不斷優化學生舞蹈教學資源，共建優質舞蹈教學環境。在疫情期間，中職院校需針對網絡信息化舞蹈教學內容與實際情況，制定合理的舞蹈教學工作計劃。在經歷了長達五個月的網絡信息化舞蹈教學課程后，大家會發現各院校教師團隊從“懵懂茫然”到“豁然開朗”的蛻變。

二、線上線下混合式教學模式的特點與優勢

（一）特點

線上舞蹈教學是以網絡信息化技術平臺進行的教學活動，線下舞蹈教學是指師生面對面進行課堂教學互動交流。線上線下混合式教學方法是將傳統教學的優勢與互聯網信息技術相互結合所建立起來的學習方法，將信息化技術與傳統教學方法相互融合，不僅能將舞蹈教師的引導能力、啟發能力與掌控能力發揮到最大，還可以有效提高學生對學習的積極性、主動性與創造性。通過傳統教學與互聯網信息技術相互結合，可以提升學生的學習效率與積極性，也有效提升了中職院校舞蹈課程的教學質量。

（二）優勢

混合式教學模式是將線上教學與課堂教學兩種教學優點相互結合，最大程度提升了學生的學習質量以及效率。傳統教學模式受到諸多因素影響，時間與空間上的限制較大，局限于課堂所學的知識范圍，縮減了學生學習知識的擴展空間。而混合式教學模式正好可以彌補傳統教學模式的不足，通過線上教學打破時間與空間的限制，讓學生能夠發揮自身創新能力，通過網絡信息化技術平臺，提前復習學習知識，查找相關資料，了解相關知識。教師在課前也可以在網絡平臺等系統中發布相關預習資料，使學生在上課之前進入學習狀態，為課上教學帶來便利，通過課前復習，學生可以整理自己的問題和疑惑通過網絡平臺發給教師，教師通過整理學生的問題，在上課時進行詳細講解。在教學過程中，教師可通過提問、小組討論、搶答等各種方式活躍課堂氣氛，開展課堂活動。下課后，學生還可以利用網絡信息平臺，對所學知識進行整理復習，通過回看教師所發的任務能夠更好地鞏固所學知識，使學生能夠更加靈活的運用知識，從而提升學習質量。通過運用混合式教學模式，能夠更好地調動學生對學習的熱情，使學生對學習產生興趣，更加積極主動的學習。

三、疫情背景下中職舞蹈線上線下混合教學模式研究

（一）建設網絡平臺，實現教學資源共享

為了有效提升學生的舞蹈知識水平，中職院校需提高教師網絡信息技術的運用，通過利用多元化網絡信息技術，為中職院校舞蹈教師提供更好的舞蹈教學資源，提升舞蹈教師的知識層面與知識儲備，從而使學生能有效提升自身整體綜合素質與審美價值觀。通過運用網絡信息化技術平臺的開放性優勢，使舞蹈教師能夠第一時間得到最優質的教學資源。舞蹈教師通過運用先進的教學資源，為學生傳遞各個國家不同的舞蹈理念與民族風情，引導學生通過網絡信息技術平臺，觀看舞蹈演出與名校舞蹈教學課程等，使學生能有效擴展自身知識水平層面與眼界，從而有效幫助舞蹈教師教學課程能夠進一步發展與延伸，提升學生的創新意識。在網絡舞蹈教學過程中，利用網絡技術平臺的交互性能力，可以幫助舞蹈教師了解學生的學習能力、特點與需求，通過學生的特點為學生舞蹈教學設定合理的教學方案，運用網絡信息技術與優勢，例如;QQ、微信、微博、郵箱、釘釘等等一系列網絡交互平臺，為學生創造良好的舞蹈教學網絡平臺，改善學生網絡交流現狀，提高學生對舞蹈教學的興趣。

（二）借助傳統課堂，發揮教師引導作用

現代舞蹈教師大多數依舊以傳統的舞蹈教學方式進行教學，傳統舞蹈教學倡導以“言傳身授”這種較為直接的教學方式，現如今“言傳身授”這種教學方式在舞蹈教學過程中有著不可替代的主要地位。言傳指的是將舞蹈內在思想中蘊含的神韻傳遞，身授即彰顯舞蹈外在肢體的形態，兩者之間形成相互關聯、輔助的作用。中職院校網絡信息化舞蹈教學過程中，不僅要提升學生的舞蹈內涵，舞蹈教師也要不斷引導學生，督促學生在教學過程中樹立教學主導作用。在進行網絡舞蹈教學與舞蹈訓練過程中，舞蹈教師可通過在網絡信息技術平臺發布課前預習任務與資料，將舞蹈教學知識重點著重進行視頻解析錄制等，引導學生自主學習，有效提升學生對舞蹈動作要領與節奏細節的標準認知，從而使學生形成自主學習意識。在網絡信息化舞蹈教學過程中，進行理論實踐課程時，舞蹈教室可通過視頻、PPT、圖片等方式為學生呈現具體的案例，引導學生通過案例進行具體分析。在進行中職院校網絡信息化舞蹈教學過程中，通過網絡技術平臺實現遠程操控，為學生傳遞舞蹈教學活動，讓學生觀看了解，然后舞蹈教師組建教學實踐模擬，引導學生主動進入到舞蹈教學模擬活動設計過程中來，共同完成活動設計并實施。

（三）依托線上課堂，凸顯學生主體地位

網絡信息化技術教學課程的學習環境較為開放，以大量信息技術為主，重點突出以學生為主體的教育理念，引導學生利用網絡平臺和資源展開自主學習，促進學生自我管理與教育。以翻轉課堂為依托構建中職舞蹈教學體系，突破以往教學時間和地點的局限性，學生可以根據自身時間安排，隨時隨地展開網絡自主學習，擁有自主選擇學習資源和時間的權利。在網絡自主學習過程中，學生可以利用微信、微博、QQ、超星學習通、藍墨云班課等平臺，課前展開自主預習、課中跟隨教師講解、課后進行知識鞏固復習。學生通過網絡平臺自主管理學習知識，在學習過程中不斷發現自身問題，并及時思考解析。通過自我反省改變自身思維方式和學習觀點，提升主觀能動力，將被動學習轉變為主動學習，利用觀看音頻、視頻等資源獨立完成舞蹈訓練。在網絡教學過程中，通過不斷與同學和舞蹈教師進行交流探討，將原本有限的知識不斷延伸擴大化，從而有效提升了學生的整體學習能力，有利于樹立終身自主學習的意識。

（四）線上線下融合，實現舞蹈教學目標

在實施線上線下融合式舞蹈教學目標時，可以運用線上線下舞蹈教學的空間與時間特點，充分發揮線上線下教學優勢，將舞蹈教學計劃進行整體調整。譬如;在舞蹈教學過程中，進行民間舞蹈教學時，不僅要通過舞姿動律進行民族舞蹈形態的彰顯，同時要基于內在傳遞民族舞蹈的特點與氣質。教師在進行舞蹈課程教學過程中，可以通過網絡平臺在線上發布預習資料與任務，引導學生通過網絡查找相關資料與內容，了解各個民族的風土人情、生活習慣、服裝特點、風俗習慣等相關內容與知識背景，對線上所學知識點進行大概了解。在接觸相關資料內容過程中，要用心感受異國民族舞蹈所帶來的風格差異，利用課前時間自主學習基礎，掌握舞蹈要領，總結在自學過程中遇到的問題與困難，將其整理出來并且通過網絡平臺向舞蹈教師進行反饋，不僅可以幫助學生積累大量的知識與素材，又能夠為線下舞蹈復習做好鋪墊。而教師在發布預習資料后，通過了解學生反饋的問題，在線下舞蹈教學過程中，就能夠更有效的幫助學生進行輔導與探討互動。通過與學生交流，針對相應問題進行分析解惑，幫助學生突破難點與疑惑，有效提升舞蹈教學質量。通過線下所學的舞蹈知識內容，學生在課后也可以不斷通過網絡信息平臺，觀看舞蹈作品，進一步提升自身對民族舞蹈文化知識的深層含義。通過線上線下融合式舞蹈教學目標的有效實施，使學生對民族舞蹈的了解更加深刻，從內而外的得到了改變，線上線下融合式舞蹈教學目標的實施，節省了舞蹈教學時間與效率，有效提高了舞蹈教學質量，實現了舞蹈教學目標的完善。

（五）加強教師培訓，提高混合式教學質量

隨著現代化網絡信息技術發展越來越廣泛，網絡信息技術已深度融入教育當中，與學習緊密連接。現階段中職院校信息化教學技術并不完善，跟不上現代化時代發展速度。因此看來，中職院校行加強對教師信息技術應用的培養，教師技術能力直接影響到混合式教學方法的發展。個別教師已經年齡較大，接受網絡技術知識的能力相對較差，使混合式教學方法的推廣存在一定局限性。因此中職院校要加強對教師網絡信息技術與相關知識的培訓，使教師能夠熟練掌握資源進行教學。在實踐教學過程中，注重新老教師的合作，老教師在長期教學工作中累積了充足的教學經驗，而年輕教師則具備良好體能與新型思維模式，通過青年、中年與老年教師的相互協作和配合，重構中職舞蹈教師隊伍結構。在教學過程中，不斷加強信息化教學意識，利用網絡信息化技術建立完善的教學資源庫，組建網絡技術交流平臺進行交流探討，運用網絡平臺，通過去高等院校學習參觀和引進人才的方式，提升教師的網絡信息化技術能力。

（六）建設評價體系，推動中職舞蹈教改

在舞蹈教學過程中，進行教學管理與評價，借助強大的網絡儲存空間與信息處理器，舞蹈教師可通過網絡后臺監督功能，對學生的日常考勤、打卡、簽到、布置任務、話題討論、教學直播、話題討論等網絡教學足跡與學習程度進行記錄，將線上教學記錄進行整合，不斷調整線上教學模式。與此同時，借助多個視角展開線下考核評價，包含聽課、階段測試、競賽、期末考試等，多元化的考核評價方式有助于全方面了解中職舞蹈教學情況，繼而強化教學監督管理水平，進一步推動中職舞蹈教學改革的順利實施。

四、結語

綜上所述，在“停課不停教，停課不停學”的特殊時期、特殊要求下的舞蹈教學，從教育觀念向教學方法的轉變直接影響了教學效果的實現。疫情過后，今后的舞蹈教學將繼續突破傳統教學方式，大膽創新嘗試，憑借對舞蹈教學理念的思考，積極的探索線上線下的教學方式和方法。再將傳統教學模式與現代教學模式有機結合，進一步深化推動線上線下混合舞蹈的教學改革，從而進一步深化。

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