高校圖書館閱讀推廣人素質能力培養研究

王玨

關鍵詞：全民閱讀;高校閱讀推廣人;培養

摘 要：文章分析了高校圖書館閱讀推廣人的基本特點，闡述了高校圖書館閱讀推廣人培養現存問題，提出了高校圖書館閱讀推廣人能力素質培養的策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）08-0072-03

1 背景

近年來，國家大力提倡全民閱讀，并將全民閱讀上升至國家戰略，這對閱讀推廣人的能力素質提出了更高的要求。閱讀推廣人包括社會閱讀推廣和圖書館閱讀推廣人，圖書館閱讀推廣人又包括公共圖書館閱讀推廣人和高校圖書館閱讀推廣人。筆者基于高校和高校圖書館自身實際和優勢，立足現存問題，提出了閱讀推廣人能力素質的培養策略。

2 高校圖書館閱讀推廣人概述

高校圖書館閱讀推廣與社會閱讀推廣相比較為特殊：一是高校圖書館自身具有教育職能，閱讀推廣人推廣閱讀要兼顧培養人才、學術研究、文化傳承和服務社會，因此要更加關注人文經典、學術探索、專業拓展和就業實踐等內容。二是高校圖書館閱讀推廣的受眾群體比較單一，主要是為在校師生提供借閱服務，因此在開展閱讀推廣的過程中需要幫助學生樹立正確的三觀，培養他們的心性和人格。三是大學生擁有較高的知識水平和文化素養，高校圖書館在開展閱讀推廣的過程中需要加入理性思辨、啟迪心靈的內容，閱讀推廣人要從知識背景、綜合素養和影響力等方面不斷提升自己。結合以上因素，筆者認為高校圖書館閱讀推廣人要在滿足基本條件的同時關注教育事業，把握師生群體的閱讀需求。

3 高校圖書館閱讀推廣人能力素質培養存在的問題

3.1 閱讀推廣人隊伍結構失衡

3.1.1 年齡結構失衡。從年齡上看，高校圖書館館員大多為中年和青年人，缺乏經驗豐富、穩定的老館員。年輕館員雖然在年齡上具有一定優勢，但他們大多面臨結婚生子、生活壓力、職業選擇等問題，更容易出現職業倦怠和離職等情況，導致高校圖書館人員結構不穩定，流失情況比較嚴重。

3.1.2 男女比例失衡。圖書館界的調查研究表明，高校圖書館閱讀推廣人的男女比例在1：2左右，存在一定的性別比例失衡問題，究其原因是因為人們對從事圖書館工作的性別存在一定的刻板印象。隨著信息技術的快速發展，智慧化圖書館越來越多，需要更多實踐能力強、技術水平高的男館員作為中堅力量參與圖書館建設。

3.2 閱讀推廣人培訓體系落后

3.2.1 培訓頻率低。當前，我國高校圖書館閱讀推廣人接受的培訓多為常規短期培訓，除了一些“雙一流”高校的圖書館閱讀推廣人有機會出國培訓，其余高校圖書館館員的培訓大多在國內。究其原因，在于高校圖書館不重視館員培訓，很多館員有培訓意愿，但校方無法提供太多的培訓機會。

3.2.2 形式、內容單一。大部分高校圖書館閱讀推廣人培訓采取的形式和涉及的內容都是普遍性、大眾化的，沒有針對性地區分不同崗位、不同需求，更沒有根據閱讀推廣崗位的實際情況開發新的培訓形式和內容，導致閱讀推廣人的能力素養得不到有效提升，閱讀推廣隊伍業務水平較低。

3.3 未設立單獨部門進行科學管理

隨著全民閱讀的不斷深入，各高校圖書館將閱讀推廣作為常規性工作之一，但是，大部分高校圖書館沒有充分認識到閱讀推廣專業隊伍的重要性，沒有設立單獨的閱讀推廣部門。目前，高校圖書館從事閱讀推廣工作的大多為兼職館員，在負責本職工作的同時臨時負責閱讀推廣工作。由于沒有固定的方案和管理制度，也沒有固定的搭配和分配機制，更沒有相關的規章制度和管理辦法，導致閱讀推廣工作的成效大打折扣。

4 高校圖書館閱讀推廣人能力素質培養策略分析

4.1 完善閱讀推廣人隊伍結構，深化培養館員專業技能

在年齡結構方面，高校圖書館要盡量保證館員年齡的平均分布，在兼顧引進年輕館員的同時，要適當加大對老館員的培養，使他們能發揮各自的優勢，形成良好的隊伍結構。在性別結構方面，高校圖書館在招聘引進人才的過程中，要從平衡男女館員比例的原則出發，使男女比例更加合理，特別要加強對男性館員的培養，增加男性館員對工作的認同度。在館員培育方面，高校圖書館要致力于培養館員的專業技能，從高校的實際出發重點提高館員的閱讀指導能力、個性化書目推薦能力、提供咨詢和服務能力、信息資源整合處理能力、新媒體信息技術能力等。

4.2 建立多元培養機制，兼顧培養和募招

高校圖書館制定閱讀推廣人培養機制要始終堅持培養和募招并舉：一是堅持泛化培養，進一步擴大閱讀推廣人選用渠道，把教師、輔導員、優秀學生作為輔助力量納入閱讀推廣人培養視野，擇優招入閱讀推廣隊伍，并結合不同群體的實際能力和水平開展培訓。泛化培養的優勢在于能夠充分利用教師的教學優勢、輔導員號召力優勢、學生群體效應優勢，在此基礎上結合圖書館員的專業優勢，從而壯大閱讀推廣人隊伍。二是堅持募招培養。募招指的是招聘熱衷于閱讀推廣事業，有一定理論功底或豐富實踐經驗的人士。例如，黨政領導和專家具有行政和學術方面的優勢，在開展閱讀推廣時可以更好地發揮模范榜樣作用;社會知名人士具有學科背景和科研方面的優勢，可以豐富閱讀推廣的主題和內容;杰出校友具有成功經驗方面的優勢，可以不斷激勵在校大學生。這些社會群體的加入會擴大高校閱讀推廣活動的影響力，吸引更多的大學生加入進來。募招培養結合泛化培養可以打造多元化、立體化、協作化的培養機制，促進閱讀推廣工作的可持續發展。

4.3 規范管理制度體系，保障培養工作質效

落實閱讀推廣人管理制度有利于規范培養工作，管理制度要秉承推動、吸引、實訓、激勵的原則，制定切實有效的管理辦法。為規范管理工作，發揮管理實效，筆者認為高校圖書館閱讀推廣人管理制度體系應涵蓋以下幾塊內容：①總則。準確說明閱讀推廣人培養工作的初衷和最終要達到的目標，詳細說明閱讀推廣人的組織結構和相關成員，明確各個部門和人員的責任和任務，并確定每年的成本支出等問題。②選拔招募。具體闡明閱讀推廣人在招聘、篩選、錄用等各個環節需要注意的問題，以及相關的規范和舉措。③教育培訓。制定閱讀推廣人短期和長期培訓教育的方針策略，明確每一階段培訓的要求和內容，確定考核的方式和對策。④聘用管理。明確閱讀推廣人聘用后的一系列管理工作，包括簽訂責任書，明確工作責任，各項獎懲措施，準入、退出機制等。必須注意的是，由于多元化聘用的局限性，選拔標準和培訓方案不一而足，圖書館必須進行適時調整，結合閱讀推廣人來源和實際情況分級分眾、靈活標準。

4.4 突出專業技能培養，提升閱讀推廣人的綜合素養

4.4.1 明確培訓目標。中國圖書館學會明確指出，對閱讀推廣人進行培訓的目的是促使閱讀推廣人擁有閱讀指導的能力，培養讀者的閱讀興趣。不同階段培訓工作的目標也不一樣，高校圖書館要結合閱讀推廣人的能力素質以及圖書館閱讀推廣需求，準確制定培訓目標，精準謀劃培訓主題。

4.4.2 優化培訓課程。高校圖書館在進行培訓的過程中可以采取“必修課+選修課”模式，改變以往單一的集體學習模式。閱讀推廣人員可以結合自身興趣和推廣實際，自由選擇選修部分的理論知識，這有利于閱讀推廣人將所學知識應用到具體實踐中。

4.4.3 形成培訓體系。高校圖書館閱讀推廣人培訓要持之以恒、形成體系，除了要明確每一次培訓的時間、地點、教師、對象、內容、方式等內容，還要進一步明確整個培訓工作的步驟和流程，更重要的是培訓工作不能“打一槍換一個主題”，而是要銜接得當、前后連貫、形成體系，長期堅持下去。

4.4.4 創新培訓方式。高校圖書館閱讀推廣人培訓需要結合內容和課程特點，選取適合的方式。對于理論知識，高校圖書館可以采用課堂講授或視聽法;研究推廣案例則可以采用研討法或頭腦風暴法;實踐體驗時可以采用角色扮演法、模擬訓練法等方式。對于學習時間有限的閱讀推廣人，圖書館可以采取線下錄制、線上播放方式，讓學員可以隨時隨地學習，靈活滿足他們的學習需求，保障培訓效果。

4.5 建設優質師資隊伍，提升教育教學質量

建設一支高素質的教師隊伍，是確保高校圖書館閱讀推廣人培養工作取得實效的前提。教師的選擇要綜合理論知識、專業背景、合作穩定性等諸多因素。為此，高校圖書館可以采用公開招聘、長期簽約的方式選拔優秀教師長期從事閱讀推廣人教育培養工作。此外，高校圖書館可以借鑒張家港市的成功經驗，以培訓推動閱讀推廣人身份轉型。閱讀推廣人在接受一系列專業化培訓后，由閱讀推廣受訓者角色轉變為培訓教師角色，獲得專業技能以后加入閱讀推廣師資隊伍，利用其熟知高校圖書館閱讀推廣工作并且具備一線工作經驗的獨特優勢，創新培訓思路和教學方式，不斷優化培訓課程。

參考文獻：

[1] 王姝，馬家偉.全民閱讀背景下高校閱讀推廣人培育策略研究[J].圖書館工作與研究，2020（10）：115-122.

[2] 倪連紅.我國閱讀推廣人培育研究述評與未來研究趨向[J].圖書館理論與實踐，2020（5）：97-100.

[3] 茍廷頤，王舒.用制度作保障，以活動為平臺推進閱讀推廣人培育[J].遵義師范學院學報，2020（4）：170-172，176.

[4] 楊佳鳴.高校圖書館閱讀推廣及閱讀推廣人培育研究[J].傳媒論壇，2020（18）：110-111.

[5] 馬家偉，王姝.高校圖書館閱讀推廣人的構成與培育[J].大學圖書情報學刊，2020（4）：17-20.

[6] 王玉瑤.合肥地區高校圖書館閱讀推廣人素質能力培養研究[D].合肥：安徽大學，2020.

[7] 王娟，李君燕，章守權，等.基于高校圖書館閱讀推廣人隊伍建設的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（4）：98-99.

（編校：崔 萌）

收稿日期：2021-07-08

作者簡介：王 玨（1992— ），山西大學商務學院助理館員。