雙高校建設背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系改革初探
——以商丘職業(yè)技術學院“雙創(chuàng)園”為例

楊洪濤

(商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476100)

目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓領域的不斷探索取得了進展,各高職院校先后立項建設了“雙創(chuàng)園”，并結合各自情況開發(fā)了模式不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系。商丘職業(yè)技術學院基于“雙創(chuàng)園”主體功能，在如何將教學創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念結合,如何改進教學方法、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系,如何構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,如何創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面也積累了一系列成熟做法和經(jīng)驗[1]。

商丘職業(yè)技術學院“雙創(chuàng)園”占地面積2100m2,總投資近700萬元。園區(qū)內建有“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)能力提升中心”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能中心”“沙盤演練中心”“路演工作區(qū)”以及創(chuàng)業(yè)工作室、眾創(chuàng)空間等功能室(區(qū))，共有機位260個。“雙創(chuàng)園”內有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的激發(fā)和培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的推演以及項目的孵化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各個環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

圖1 商丘職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系

“雙創(chuàng)園”在運營過程中，嚴格貫徹教育部指導綱領，努力實現(xiàn)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹于大學生整個在校期間，通過教育賦能引導激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)靈感和思路，再通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)手段檢驗孵化項目的成效。目前，已有電子商務、市場營銷、會計、物流管理等專業(yè)在校生參與了雙創(chuàng)教育培訓。“雙創(chuàng)園”結合專業(yè)課程實訓課程，對接國內、省內各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，以訓促賽、以賽促訓、賽訓一體，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系的改革提供了實踐依據(jù)。

一、“雙創(chuàng)園”建設目標明確

(一)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計

“雙創(chuàng)園”的人員有高職院校領導和相關部門負責人、合作企業(yè)技術人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等。依托高職院校內的二級學院、校外科技園、眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地等相關部門開展建設工作。“雙創(chuàng)園”努力構建政校企、產學研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系；集中建設各類專業(yè)的創(chuàng)客空間；鼓勵大學生創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)辦企業(yè)。

(二)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

“雙創(chuàng)園”用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、推進課程體系建設和試點課程內容、改革教學方法和考核方式。“雙創(chuàng)園”立足傳統(tǒng)特色優(yōu)勢學科，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。

(三)打造專兼結合梯隊式的師資隊伍

“雙創(chuàng)園”通過校企合作產教融合路徑，整合政校企各方資源，建設培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認證講師、授權講師、領域專家的梯隊師資隊伍，為高質量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐提供基礎保障。

(四)配套完整的創(chuàng)業(yè)項目孵化服務

“雙創(chuàng)園”內開展創(chuàng)業(yè)實踐與孵化活動，完善創(chuàng)業(yè)流程服務體系；成立創(chuàng)業(yè)服務、孵化指導團隊，搭建“項目挖掘+過程輔導+引資推動+孵化支持+管理咨詢”的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需的政策、基礎、顧問、資金等全方位支持。

(五)開展有效的社會服務

“雙創(chuàng)園”同時擁有踐行學校服務社會的功能，通過開展STEAM小創(chuàng)客體驗服務活動，開展師資培訓業(yè)務，承接人社系統(tǒng)培訓服務工作，等等，多方位支持本地區(qū)教育、經(jīng)濟發(fā)展需要[2]。

(六)建設完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

“雙創(chuàng)園”中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系需要加強環(huán)境建設，打造學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色培育模式，包括創(chuàng)意展示體驗中心、產教協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心、教育資源開發(fā)中心、新型眾創(chuàng)空間和科技孵化器等。

(七)建設特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

“雙創(chuàng)園”用于培育商丘職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，將辦學內涵內化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全領域。

二、“雙創(chuàng)園”輻射功能全面

通過“雙創(chuàng)園”建設，建成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，搭建培養(yǎng)復合應用型人才的新課程體系，實現(xiàn)大學生的專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質訓練有機融合，全面提高人才培養(yǎng)質量。

通過“雙創(chuàng)園”建設，突破校本資源限制，根據(jù)需要引進成熟的第三方優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結構。

通過“雙創(chuàng)園”建設，具備一支專業(yè)理論扎實、實戰(zhàn)指導能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，培養(yǎng)出善創(chuàng)新、懂管理、能創(chuàng)業(yè)的卓越人才。

通過“雙創(chuàng)園”建設，切實形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教育融合的教育格局；通過實訓實習與創(chuàng)業(yè)孵化對接，充分發(fā)掘優(yōu)質項目與人才，促成科技成果轉化。

通過“雙創(chuàng)園”建設，有效促進高職院校內各院系之間、高職院校與社會之間的資源共享，形成互助、合作、協(xié)調的長效機制，打造生態(tài)圈，緊密服務地方經(jīng)濟建設。

三、“雙創(chuàng)園”培養(yǎng)體系完備

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要搭建“雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系，商丘職業(yè)技術學院“雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系包括四個方面：一是文化氛圍層面，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、講座等方式實現(xiàn)。或者通過案例和示范塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育，通過修改人才培養(yǎng)方案，以必修課或選修課的方式進入正式學習(課堂教學)。也可以通過教育讓大學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練營、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式開展。大學生自愿組成跨專業(yè)團隊，以真實項目完成產品原型和客戶原型的開發(fā)。四是公司實戰(zhàn)項目孵化[3]。“雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 “雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程為載體，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新領導力、解決問題能力、產品研發(fā)能力、團隊管理能力、項目管理能力、ICT素養(yǎng)、財務管理能力、法律和企業(yè)運營等能力。在人才培養(yǎng)過程中，將對這些能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目孵化公司實戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中。

“雙創(chuàng)園”以培養(yǎng)具有扎實基礎知識、較強實踐能力和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為定位目標，為大學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源，從而成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的有力服務機構。通過校企合作，使”雙創(chuàng)園”成為引導大學生、培養(yǎng)大學生、服務社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為高職院校人才培養(yǎng)模式的綜合配套改革起示范和推動作用。

通過建設“ 雙創(chuàng)園”提升高職院校社會服務能力，面向本區(qū)域提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和產業(yè)應用型人才，提升高職院校在區(qū)域產業(yè)人才培養(yǎng)中的實力與影響力。同時，“雙創(chuàng)園”用于培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的 “有創(chuàng)意、會創(chuàng)新、能創(chuàng)造、善創(chuàng)業(yè)”復合應用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，高職院校為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加強專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其實現(xiàn)路徑是將那些學科前沿、創(chuàng)新基礎、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群[4]。

1.普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“第一課堂”的必要組成部分，是面向全校大學生開設的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育”。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程作為必修課程納入人才培養(yǎng)體系，進行學分管理。

2.通識課程——“知自我”

“知自我”課程以人才測評基本內容為基礎，用老虎、海豚、企鵝、蜜蜂、八爪魚五種動物屬性定義人類行為特質，通過卡片教學、案例教學、視頻教學、情景模擬及沙盤桌游模擬等形式，直觀形象地展示不同屬性人群的性格特征、行為風格、溝通方式、激勵因素、優(yōu)勢局限等特質。這是一門集知識性、科學性、趣味性于一體的體驗式演練課程。通過該課程的學習，幫助大學生認知自我，做好職業(yè)規(guī)劃；了解他人，贏在高效溝通。

3.通識課程——“知創(chuàng)新”

綜上所述，不論是比表面積的測試還是吸光度的測試，硅膠與硅酸鹽復合吸附劑材料的性能是最好的，其次便是硅膠。經(jīng)過一系列的測試可以得出硅酸鹽及其復合材料吸附劑具有良好的吸附性能。

“知創(chuàng)新”課程以創(chuàng)新實踐流程為主線，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新六大素養(yǎng)(創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力、批判性思維能力、合作協(xié)作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力)為訓練目標，采用模塊化的教學設計，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識，了解創(chuàng)新實踐過程，掌握創(chuàng)新思維方法，提升學生創(chuàng)新六大素養(yǎng)的養(yǎng)成成效。創(chuàng)新溜達素養(yǎng)如圖3所示。

圖3 創(chuàng)新六大素養(yǎng)示例圖

創(chuàng)新基礎實訓，適用于各個專業(yè)，是針對所有大學生開設的實訓類課程，其核心在于激發(fā)大學生創(chuàng)意，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓大學生體會到創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新觸手可及。在該課程開設過程中，授課教師可針對不同專業(yè)設計不同的案例，引導大學生進行創(chuàng)新思維訓練，開展有專業(yè)特色的創(chuàng)新實訓課程。

4.通識課程——“知創(chuàng)業(yè)”

“知創(chuàng)業(yè)”課程采用模塊化的教學設計，通過信息化技術與手段模擬創(chuàng)業(yè)項目籌備過程，解決大學生創(chuàng)業(yè)仿真實訓的問題。課程實訓可激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

同時，該課程助力“互聯(lián)網(wǎng)+”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目申報所需要的項目路演PPT、商業(yè)計劃書word版及路演視頻文檔生成、上傳、導出，等等 。

5.通識課程——“知經(jīng)營”

“知經(jīng)營”課程通過實訓，加強大學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策能力，提升職業(yè)素質。該課程以企業(yè)的供應鏈經(jīng)營模擬對抗和生產性服務企業(yè)業(yè)務協(xié)作為訓練內容，涵蓋商流、物流、資金流及其相互關系，以全面的商業(yè)活動情景和決策要素作為訓練項目，以互聯(lián)網(wǎng)式教學體驗和探究式互動作為教學模式，適合高職院校開展以學生為主體、教師為主導的模擬經(jīng)營活動。其具體如圖4所示。

圖4 虛擬商業(yè)社會決策環(huán)境示例圖

(三)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育能讓大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，體驗基本過程，種下創(chuàng)業(yè)的種子，點燃創(chuàng)新的火種。在此基礎上開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能教育課程，大學生在企業(yè)模擬環(huán)境下通過專項訓練感知企業(yè)，獲取各能力訓練，達到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的目的[5]。

該課程基于整個創(chuàng)業(yè)過程財務相關能力培養(yǎng)，從產生創(chuàng)業(yè)意識識別創(chuàng)業(yè)機會、到組建創(chuàng)業(yè)團隊、整合創(chuàng)業(yè)資源以及新企業(yè)創(chuàng)辦的整個創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的財務基礎能力。通過實訓，大學生將掌握創(chuàng)業(yè)財務的基本能力，對創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的財務問題都能有所了解，可以較為合理地進行決策。具體如圖5所示。

圖5 創(chuàng)業(yè)財務能力培養(yǎng)模式示例圖

2.創(chuàng)業(yè)新媒體營銷賦能

該課程重點培養(yǎng)大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新媒體營銷能力。在互聯(lián)網(wǎng)對人們生活和國家經(jīng)濟影響力不斷加大的背景下，企業(yè)使用互聯(lián)網(wǎng)思維對用戶、產品、營銷和創(chuàng)新，乃至整個價值鏈和生態(tài)系統(tǒng)重新審視。該課程基于真實的創(chuàng)業(yè)營銷難點案例，通過信息化技術與手段，模擬真實創(chuàng)業(yè)營銷過程和新媒體平臺，解決大學生創(chuàng)業(yè)新媒體營銷仿真實訓的問題。

3.產品研發(fā)賦能

該課程是針對有創(chuàng)業(yè)意向或工科類專業(yè)大學生而進行的初期創(chuàng)業(yè)項目產品相關商機把握、 產品設計、產品實現(xiàn)的知識學習和能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產品研發(fā)實訓實踐教學課程。該課程主要滿足大學生對于初期創(chuàng)業(yè)企業(yè)產品研發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升的需求，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能教育的核心課程。

4.商業(yè)模式創(chuàng)新

該課程引進了商業(yè)模式畫布工具讓大學生對商業(yè)模式進行系統(tǒng)化的認知，根據(jù)產品特征確定價值主張、市場細分、渠道通路、客戶關系、關鍵業(yè)務、核心資源、重要伙伴、成本結構、收入模型。通過教學過程要求大學生掌握商業(yè)模式畫布、商業(yè)圖解、流程創(chuàng)新、十種創(chuàng)新架構、移情、價值主張和商業(yè)表達的基本理論及其分析方法和手段，借助案例教學分析成功企業(yè)的商業(yè)模式。

5.UX用戶體驗設計

該課程幫助師生基于用戶體驗進行最小可行產品設計，并進行產品與市場的契合，通過細分市場原型客戶進行驗證反饋，從而進行產品迭代。

6.股權激勵與融資管理

該課程幫助大學生了解從創(chuàng)業(yè)到上市的不同階段的融資方式，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的財務預測計算估值。大學生應了解公司法及股權四項權益分析，掌握初創(chuàng)企業(yè)的股權分配方法，掌握與投資人溝通談判的基本知識。

(四)“雙創(chuàng)園”師資隊伍建設

通過校企合作，高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。商丘職業(yè)技術學院先后與新道科技股份有限公司等企業(yè)合作，通過師資研修+校內培訓+企業(yè)派遣的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。

1.分層次、梯隊式雙創(chuàng)師資

商丘職業(yè)技術學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)上，采取分層次、梯隊式培養(yǎng)，先后與新道科技股份有限公司合作開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認證講師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授權講師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域專家等三個層次的認證培訓。具體如圖6所示。

圖6 雙創(chuàng)師資分層次結構示例圖

除了自培雙創(chuàng)師資，商丘職業(yè)技術學院還采用專兼職混合的模式，即校內專職雙創(chuàng)師資、校內兼職雙創(chuàng)師資、校外兼職雙創(chuàng)師資等。“雙創(chuàng)園”教師在教學過程中，結合師資培養(yǎng)，主要采用案例教學法、做中學教學法、引導教學法、真項目真做教學法。同時，在教師教學過程中，面對普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育部提倡的“小班化”教學要求，在增加學生參與“雙創(chuàng)”數(shù)量的同時提升教育質量，還需引入基于信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術的教學方法。

2.整合師資培訓類服務資源

為實現(xiàn)在日常教學中有效滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，商丘職業(yè)技術學院積極組織實施校內專職、兼職雙創(chuàng)師資輪訓計劃，整合師資培訓類服務資源，落實“走出去，請進來”的師資培訓工作思路。積極參與國內集中研修、定制研修、師資派遣、在線學習、雙創(chuàng)名師工程等系列師資培訓活動，打造明星教師，不斷提升優(yōu)秀的雙創(chuàng)導師的全國知名度。

3.“雙創(chuàng)園”創(chuàng)業(yè)項目孵化功能完備

“雙創(chuàng)園”建有眾創(chuàng)空間，在日常工作中為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨特環(huán)境和氛圍，方便不同學科和專業(yè)背景的大學生在一起進行研討， 從而激發(fā)創(chuàng)意，組建團隊，完善項目內容，并提供項目路演的空間和環(huán)境。

大學生可在創(chuàng)意展示體驗中心展示、體驗豐富多彩的創(chuàng)意技術和開發(fā)成果，同時參加企業(yè)家講座、學術報告、創(chuàng)業(yè)路演等；大學生還可以在產教協(xié)同創(chuàng)新中心承接企業(yè)委托項目開展創(chuàng)新研究，為商丘職業(yè)技術學院提供生產性、研發(fā)性教學項目，做到真項目真做、工學結合工學交替。

商丘職業(yè)技術學院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心面向院校、企業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究報告、教育項目培訓、創(chuàng)業(yè)導師培訓、課程體系輸出等。以打造“雙創(chuàng)+科技+教育”的特色為目標，創(chuàng)新、聚集、整合多樣化的產業(yè)、商業(yè)、資本、城市等資源，為創(chuàng)業(yè)者提供工商注冊、稅務登記等代辦服務；對接創(chuàng)業(yè)輔導、會計代理、商業(yè)咨詢等中介機構，為初創(chuàng)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓、商務策劃、天使投資路演輔導等專業(yè)服務；提供銀行信貸、股權投資等融資服務，并在生活設施、生產配套等方面提供支持，加速創(chuàng)新技術的產業(yè)化轉化。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系改革思考

(一)第二課堂能否成為雙創(chuàng)教育課堂教學的有力補充

以學分的形式將第二課堂納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。結合大學生課外科技活動，以“第二課堂活動”形式整合形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。該計劃應包含創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、競賽計劃等內容，將專業(yè)課程整合成幾個大的方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。按照“第二課堂活動”形式，開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設計大賽”，建立師生反饋機制，及時改進、完善相關內容。

(二)專業(yè)前沿內容能否融入教育教學過程

一門課程結束后，可以在本學期安排4學時的知識講座，專門介紹專業(yè)前沿的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。

(三)雙創(chuàng)個性化培養(yǎng)如何開展

高職院校和企業(yè)聯(lián)合開辦興趣班、實驗班或者精英班，按照項目化+雙導師制+小班化+個性化+國際化的模式對大學生進行培養(yǎng)。

“雙高校”建設背景下，提高高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)具有雙創(chuàng)思想和能力的人才，緩解大學生就業(yè)壓力是高職院校的人才培養(yǎng)宗旨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)勢在必行。高職院校應轉變教學理念，完善課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與日常教學活動相融合，不斷凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，充分激發(fā)大學生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)我國人才興國的戰(zhàn)略目標。這已經(jīng)成為高職院校責無旁貸的責任和義務。