高中信息技術教學中學生計算思維培養存在的問題及對策

孫麗麗

摘要： 在高中信息技術教學中進行學生計算思維教育，可以讓學生對于信息化技術產生更加深刻的理解，注重學生計算思維的培養，鍛煉自身的自主創新意識，并提升自身對于信息技術的分析能力。本文從學生計算思維以及高中信息技術教學等方面著手對其展開研究，探索當前高中信息技術教學中學生計算思維存在的問題，提出解決學生計算思維培養問題的具體方法，希望能夠推動高中信息技術教學的發展。

關鍵詞： 高中信息技術教學;學生計算思維;問題與對策

中圖分類號： G633.67? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-127

伴隨著我國社會經濟的快速發展，信息技術在國內得到了廣泛的應用，教育部門針對這種情況，重新定義了信息技人才培養的要素以及內涵，高中信息技術教學要求培養出具有數字化創造能力、創新思維以及社會責任感的新型人才。計算思維是學生需要掌握的重點要素之一，為此，我們在教學中應該明確學生計算思維的概念及相關特征，探尋其培養的具體方法。

一、學生計算思維的概念及相關特征

學生計算思維對于學生的成長具有重要的影響，計算思維在高中信息技術教學中的應用主要體現在不同的階段，首先是獲取相應的工具，其次是具有相同的價值取向，以及培養其技術思想。在具體的形式與內容上，高中信息技術教學中需要提升自身的教學水平與質量，改變傳統的教學模式。在當前數字化的時代背景下，計算思維應當與信息教學有機結合起來，讓學生的思維模式和學習理念向著數字化的方向轉化，充分體現出計算思維中對于人才發展的推動。

學生計算思維是信息化技術教學中的核心要素，也是信息技術應用與培養的基礎。從信息技術教學的課程價值取向可以看到，學生計算思維主要分為不同的階段：技術工具、主題活動、技術思想等等。這種基于信息技術所推動的課程改革，可以培養出高水平的數字化公民，同時利用信息化技術的應用，拓展其信息技術的思維模式，鍛煉學生的自主意識，讓學生能夠更加積極自主地參與到高中信息技術教學中，只有學生在高中信息技術教學中呈現出自身學習的主動性以后，才能真正有效的提升學生計算思維水平，并讓學生掌握更加系統和全面的知識。

二、高中信息技術教學中存在的問題

1.許多信息技術教師對于學生計算思維的認識并不清晰

學生計算思維雖然受到了廣泛的關注，但是其定義以及培養的具體方式并不明確，所以教師在教學實踐的過程中，并不了解如何有效地進行教學。其次是當前的學生家長、教師以及學生自身對于計算思維以及信息學科缺乏應有的重視，在教學中缺乏系統性。還有一些學校在進行信息技術教學中，只是針對學生需要參加考試，為其提供一些具有針對性的訓練。從這一點也可以看到，多數情況下信息教師沒有正確的理解信息技術課程的內涵和要求。對于學生計算思維的認識與理解等并不熟悉，無法準確地概括學生計算思維的特征、內涵以及概念。還有一些信息技術的教師認為計算思維與編程思維是一樣的，這也反映了在教師的教學實踐中，也存在對學生計算思維認識不清的狀況。

2.學生計算思維較為落后

在當前的高中信息技術教學實踐中，一方面要求學生掌握和學會計算機的原理、知識以及概念，并培養學生的實際動手能力，另外還要引導學生將自身的計算思維引入到日常的生活與工作中。鍛煉學生的自主意識，增強其解決問題的能力。在高中信息技術教學的實踐中，不同的學生對于信息化技術知的認識并不完善，需要進一步的優化。還有許多學生使用計算機知識打電腦和玩游戲，對于學習并沒有興趣，這也反映了學生對于計算機本身的不了解。

3.學生計算思維的培養缺乏科學的架構

高中信息技術教學的知識更新速度較快，與其他學科的教學有著顯著的不同，教材的更新換代往往無法趕上技術的快速更迭。學生計算思維在過去的教材中并沒有體現。如一些地區的信息技術教材已經出版十幾年。在這十幾年中，網絡信息化技術已經產生了顯著的變化，各種新技術等在社會上廣泛應用。這種傳統的教材已經無法滿足學生計算思維培養的需求。缺少系統性的架構，當然其教學實踐的過程中，由于教材較為落后，往往無法和當前社會的技術要求進行銜接，缺少系統性以及整體性的架構。

三、高中信息技術教學背景下學生計算思維培養的具體方法

1.為教師提供信息化教學培訓，提高教師的專業水平

教師作為高中信息技術教學的主導者，對于高中信息技術教學的效果具有直接的影響，所以教育管理部門應當積極地為教師提供培訓等服務，通過為教師提供信息化教學的培訓，提升教師個人的專業素養，讓教師對于計算思維有更加清晰的認識。另外教育主管部門一方面要為教師提供相應的培訓，還要積極的引導教師養成自主學習和自我更新知識儲備的習慣。當前信息化技術的發展非常迅速，所以信息技術教師應當緊緊跟隨前沿技術的發展，提高自身的專業水平，并在教學的過程中，不斷的優化自身知識儲備。這也就要求教育管理部門應當參與到教師的培訓過程中，對教師提供獎懲機制，利用合理且科學的制度，讓教師養成自主學習和自我提升的習慣。根據教師在教學中的實際情況，將獎懲機制與教師的教學過程掛鉤，與教師的晉級、職稱以及工資等等掛鉤，從而確保能夠有效地引導和推動教師主動對自身的知識結構進行調整。另外也只有不斷地完善制度建設，才能夠切實有效的增強教師的專業水平。

2.引導學生積極參與到高中信息技術教學實踐中，引導學生計算思維的發展

學生計算思維在信息化教學以外，還會對于學生的思維模式以及邏輯能力產生積極的影響，幫助學生解決一些生活中切實存在的問題。要改變傳統的以學科知識為核心的教學觀念，教師需要客觀地認識到學生在高中信息技術教學中的主體地位，并注重學生的學習過程，教師肩負著引導的重要任務，對于學生的學習進行引導，讓學生自主的探索和分析相關知識點。學生在教師所營造的教學環境中自主地找到問題，并對問題進行思考與分析，得出相關的結論，與其他的學生進行交流等等，利用這種自主嘗試的方法，鍛煉學生的獨立思維能力，讓學生能夠養成主動探索知識的習慣。教師在這種教學實踐中，可以對學生進行適當的引導，針對學生在自主探索中存在的問題進行點撥。在這種教學模式下，學生的學習主要依賴自身的探索以及教師的指引，鍛煉學生自主探索意識的同時，還能夠顯著地增強學生的計算思維能力。

3.為學生提供系統性的教學訓練模式

從當前的教學實踐來看，學生在學習中雖然具有一定的自主性，但是學生計算思維的效率并不高，反映了學生在自我成長和思維訓練的過程中，其知識架構存在一定的問題，缺少系統性的訓練。教師可以從課程內容出發，為學生提供具有針對性的教學服務。讓學生能夠在教師的引導下，將不同的知識點串聯起來，形成系統化的知識。傳統的教學讓學生被動地接受碎片化的知識，雖然學生也能積累一些不同的知識點，但是很難從綜合的層面上理解信息化知識，教師應當認識到這一點，為學生提供有針對性的教學服務，讓學生能夠基于系統性的教學，對于相關知識點產生更加深刻的理解與認識。教學內容以及教學模式的系統化要求教師對于原有的教學進行調整與優化，并轉變傳統教學的模式，從而幫助學生更加全面的理解相關的知識點。只有這樣，學生才能夠從自身的學習中獲得更加全面的成長。

綜上所述，在當前信息化技術廣泛應用的時代背景下，學生計算思維以及應用能力成為影響其發展的重要因素之一。為了進一步的推動和增強學生計算思維，需要從教師的教學方式著手進行改善和優化，將計算思維導入到信息化教學中，從而培養學生自主創新的意識，幫助學生將相關元素應用在教學實踐中， 推動學校信息化教育的快速發展。信息化技術快速應用和發展對于學生計算思維提出了更高的要求，在當前的高中信息技術教學實踐中，必須要關注到學生計算思維的提升，讓學生熟練掌握和應用計算思維，以適應未來社會的變化。

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（作者單位：山東省棗莊市第三中學，山東 棗莊277100）