呂君霞
摘要: 化學這門學科,自從其產生以來,就天然地與實驗聯系在一起。這門學科的教學,從來都是注重實驗,從實驗中觀察、記錄、總結和發現的。我們在高中的化學課程中需要學習的知識,不僅僅是課本上的概念、理論和公式,還要教會學生掌握其發生的原理和過程。很多時候,這種過程必須要直觀地展現出來,在具體的過程之中,才能具象地觀察其中的變化。基于此,筆者從實驗激發學生的學習興趣,實驗提升學生的觀察能力,實驗培養學生的動手動腦能力這幾個方面來論述實驗課在高中化學教學中的作用。
關鍵詞: 實驗課;高中化學;重要性
中圖分類號: G633.8? 文獻標識碼:A 文章編號: 1992-7711(2021)15-095
化學實驗課的安排,彌補了課堂中概念知識方面學習中存在的不足,把那些理論知識變成直觀的實驗,這種實驗反過來也會促進學生對理論知識的學習,激發對這門課程的興趣。具體來說,高中化學課程中的實驗課的安排,筆者認為有以下幾個方面的重要意義:
一、激發學習興趣
現在的高中課程安排中,理論課程占有比較大的比重,使得學生極其容易產生厭倦和厭學心理。在這種情況下,豐富多彩的化學實驗,物質之間的相互作用,常常會煥發出精彩的變幻,這種精彩的過程,對學生來說,是新奇的,也是充滿吸引力的,能夠讓學生迅速進入到這一過程中來。高中生大多數還沒有成年,他們在學習中并沒有像成年人一樣有足夠的自律意識和嚴格要求自己的態度,所以實驗的趣味性,可以彌補這種狀態中的不足,激發他們年輕的好奇心。筆者曾經做過的鎂條在有氧條件下的燃燒實驗,這一過程中,正確地完成操作之后,就能看到鎂條燃燒的時候,會有一種類似于焰火的熾熱耀眼的白光,這個實驗不但可以直觀地展示鎂條的物理性質,而且便于解釋鎂條燃燒過程中的化學反應。每次實驗的時候,學生都會很興奮地參加,一定程度上激發了學生學習化學的興趣。所以,在實驗之中,化學實驗有助于幫助學生理解抽象的理論知識。
二、促進觀察與理解
脫離出課本,在實驗的具體操作中,學生可以積極發揮自己的觀察和理解能力。高中生正處在對世界充滿好奇的階段,實驗課程中,讓學生有機會對某一種物質進行具體的認知,在認知的過程中自然會涉及觀察的過程。基于此,老師需要做好以下幾個方面的工作。一是做好實驗前的講解,告訴學生他們要進行的是什么實驗,實驗的原理,實驗的具體步驟,實驗中的先后順序以及原理,實驗中的重難點,實驗中可能出現的問題等等。針對這些,要做到細致清楚的講解,讓學生對他們將要進行的實驗熟練地掌握。二是老師要做好課堂上的實驗示范。 雖然學生掌握了原理,但是并不一定能夠進行良好的操作,這一階段,老師重點講解的應該是實驗器材的使用方法、使用規范,這一部分只通過講解,并不能讓學生進行掌握,只有在具體的操作中,學生才能直觀地了解和掌握。第三是實驗器材的準備。在實驗之前,老師要對實驗室中的環境、器材等有足夠的掌握和安排,要保證學生實驗條件的充分性。做好這些之后,學生就能夠明白自己具體該怎么做,明白在實驗的過程中應該掌握哪些原理,怎樣運用這些原理,明確實驗過程的重難點。這樣學生就有了足夠的知識儲備。在實驗中,要給學生留出足夠的實驗時間,這是學生對實驗過程進行理解的時間準備。理解能力是這一過程中的另一收獲,因為觀察之后,需要經過學生自己的理解,才能轉化為自己的東西。在實驗中,在老師的指導下,學生明白了詳細的過程,這樣學生就可以直觀的快速地對實驗原理進行理解。所以說,化學實驗的過程,也是觀察與理解能力培養的過程。
三、有利于培養創造能力
高中化學中涉及的諸多知識技能,也是我們在生活中往往會涉及的技能。所以學生在實驗課中進行實驗教學,這些涉及的知識技能,也會反過來用到自己的生活當中。并且在實驗中可能會出現各種各樣的情況,一般來說,這些情況是小范圍的,可控的,也是有著老師的指導和幫助的,處理起問題來,也就會比較容易。所以學生經歷過這些之后,在生活中遇到類似的情況,就會明白怎么處理。另外,在掌握了原理之后,在相似的實驗中,學生還可以進行自己的發揮和創造。但是這種創造要跟老師教學交流,向老師講解其原理,等師生共同修改實驗方案后,再進行試驗。總之,化學實驗的過程,也是實驗能力培養的過程,也是創造能力激發的過程。
綜上所述,我們可以看出,在高中化學教學中,實驗課的安排是不容忽視的。在現階段的教學實踐中,很多學校唯分數論,缺乏對學生觀察、思考、創造、實踐等方面技能的培育。但是在現階段的人才需求中,在核心素養的人才培養觀念下,我們未來需要的是全面發展的人才。所以我們在教學中要重視化學實驗。要有必要的器材、場所準備,這是空間上的準備。還要確保學生有足夠的時間去完成實驗,理解和觀察實驗過程。在實驗之后,要引導學生進行總結,對這一過程中的得與失進行分析,才能在下一次的實驗中不斷成長起來。
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(作者單位:甘肅省靈臺縣第一中學,甘肅 平涼744400)