基于地方歷史文化資源的校本課程開發(fā)與思考

王國英

摘要： 校本課程與國家課程和地方課程相比具有一定的個性化，能夠對課堂教學內容進行補充和擴展，對于激發(fā)學生的學習興趣，有著重要的推動作用。高中歷史教學知識點較多，學生的學習壓力巨大，對于歷史學習的興趣不高，教師通過開發(fā)具有地方歷史文化資源的校本課程，能夠讓學生更加直觀的學習歷史，提高歷史學習的效率。

關鍵詞： 地方歷史文化資源;校本課程;開發(fā)與思考

中圖分類號： G633.51? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-032

歷史校本課程在我國發(fā)展時間較短，關于課程的開發(fā)缺少相關經驗，教師要充分考慮學生在課堂中的主體地位，了解學生的認知能力，結合教學的實際需要，建立良好的課程評價體系，從多個方面完善校本課程，掌握校本課程開發(fā)的要點，保障校本課程的科學性、實用性以及綜合性，讓校本課程在高中歷史教育中發(fā)揮更大的作用。

一、結合教學實際，開發(fā)實用的校本課程

校本課程要想應用到實際教學中，就要結合教學的實際情況，保障校本課程的實用性，讓校本課程能夠在教學中切實地發(fā)揮作用。因此，歷史教師要利用好地方歷史文化資源，結合教學實際，提升校本課程的內涵，豐富校本課程的內容，通過真實的歷史文化來激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，培養(yǎng)學生關于校本課程的學習積極性。

學生學習西周相關知識時，教師可以充分利用陳莊遺址承載的歷史文化資源。在《中外歷史綱要（上）》的第1課《中華文明的起源與早期國家》的新授課中，結合圖片“西周分封示意圖（齊都城營丘，今山東淄博）”，播放江西衛(wèi)視：經典傳奇之探秘3000年前的西周古城。思考：陳莊遺址資源對研究西周早中期的歷史有哪些史料價值？以此提升學生時空觀念、歷史解釋、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)。為突破歷史概念分封制，呈現(xiàn)陳莊遺址的墓葬銅器銘文“豐般作文祖甲齊公尊彝”。通過引導學生觀看車馬坑和出土的青銅器，拓展西周時期的墓葬制度。教師在進行校本課程開發(fā)時，要注意學生課程學習的要點，教師對于要點進行分析，尋找陳莊遺址與之相對應的歷史元素，能夠幫助學生更加直觀了解到歷史的實際情況，提升學生對于西周文化學習興趣，不僅鞏固了學生的課堂學習，還擴展了學生的見聞，提高校本課程的實用性。

二、考慮學生認知，開發(fā)科學的校本課程

尊重學生在課堂中的主體地位，是課程開發(fā)中必須要遵循的第一理念。因此教師在開發(fā)校本課程時要考慮學生的認知，對于學生的身心發(fā)展情況具有一定的了解。在課程開發(fā)的過程中，教師不僅要進行相關知識的補充，還要對學生的全面發(fā)展進行考慮，將歷史學科與其他學科相互融合，提升校本課程設計的科學性，設計更加符合學生認知的校本課程，幫助學生更好地了解相關的內容。在校本課程中加入地方歷史文化，教師要對于課程內容進行細致的劃分，與地方歷史文化元素充分結合，方便學生進行學習，讓學生更容易接受。

教師在進行有關西周文化的課程開發(fā)的過程中，就要考慮學生對于西周政治制度、營建城市布局、“敬天保民”的思想的認知能力，以及對于占卜制度、青銅器的認知能力。教師在課程開發(fā)的過程中應當選用學生熟悉的元素進行教學，快速的引導學生進入學習氛圍，例如在《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國家》第7頁西周“井田制”，教材描述極少，學生對土地制度的內容缺乏明確認知，教師可以借助陳莊遺址資源中的西周早期城址、兩座帶墓道的“甲”字形大墓，引導學生了解西周建立的以宗法制為核心的禮制，周天子的權力凌駕于所有之上，方便學生理解全國的土地名義上歸周天子所有，且土地不能隨意買賣。教師再結合分封制，引導學生了解周天子利用諸侯土地分封管理，提高了土地管理的效率，從而西周出現(xiàn)了“井田制”的土地管理方式。而祭壇、西周刻辭卜甲的運用可以讓學生直觀理解西周統(tǒng)治者為維護社會等級秩序，提出“敬天保民”的思想。課堂教學中教師要通過與其他的內容相互聯(lián)系，考慮學生的認知能力和理解能力，逐步引導學生進行學習。

三、完善校本評價，開發(fā)綜合的校本課程

由于校本課程的開發(fā)還處在初級階段，教師對于校本課程的開發(fā)要點還缺乏了解，使得開發(fā)的課程不能達到教學的目標。教師在開發(fā)校本課程的過程中，建立良好的校本評價體系，通過學生的評價來不斷完善校本課程的開發(fā)。教師要根據(jù)校本課程內容設計多元的評價體系，鼓勵學生表達對于地方歷史文化融入到校本課程中的看法，通過學生的有效評價來不斷完善校本課程開發(fā)工作，開發(fā)更加綜合的校本課程。

綜上所述，對于高中歷史校本課程的開發(fā)，教師還要做更多的工作，要對學生的學習情況進行深入的了解，不斷完善校本課程，開發(fā)出具有實用性、科學性和綜合性的校本課程。同時將地方歷史文化資源融入到校本課程開發(fā)中，能夠讓學生更加直觀的學習歷史知識，增加課程的趣味性，激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，對課堂學習內容進行補充和擴展，可以開闊學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 黃春霞.反思地方歷史文化資源在校本課程中的開發(fā)運用[J].新課程（中），2019（09）：8.

[2]肖道斌.廬陵文化歷史校本課程開發(fā)研究[D].[碩士學位論文].南昌：江西師范大學，2019.

本文系淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃課題2019年度一般課題《基于陳莊遺址資源的高中歷史校本課程開發(fā)研究》（課題編號：2019ZJY050）階段性成果。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學，山東 淄博255000）