高職汽車專業(yè)校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式融合“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施策略研究

劉家偉　劉德發(fā)　代麗麗　劉海波

摘 要：我校在工學(xué)結(jié)合職業(yè)能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)IEET國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，借鑒寶馬BEST、一汽大眾DEP等與我院合作項(xiàng)目培訓(xùn)模式，開發(fā)實(shí)施了校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式。本文在“四定式”人才培養(yǎng)模式研究基礎(chǔ)上，從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、實(shí)訓(xùn)條件的構(gòu)建等方面分析了“四定式”人才培養(yǎng)模式融合“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)實(shí)的實(shí)施要素及相應(yīng)策略，為職業(yè)院校“四定式”人才培養(yǎng)模式改革的有效實(shí)施提供相應(yīng)參考模式。

關(guān)鍵詞：校企雙主體 “四定式”人才培養(yǎng)模式 “1+X”證書融合

Research on the Implementation Strategy of the "Four Sets" Talent Training Mode of the Automobile Specialty in Higher Vocational Colleges and Enterprises with the "1+X" Certificate Standard

Liu Jiawei Liu Defa Dai Lili Liu Haibo

Abstract：On the basis of the vocational ability progressive talent training model combining work and learning， and in accordance with the IEET international certification standards， the school has developed and implemented the school-enterprise dual main body "four fixed formula " talent training model. Based on the research of the "Four Sets" talent training model， this article analyzes the implementation elements of the "Four Sets" talent training model and the "1+X" certificate standard practice in terms of professional standard revision， curriculum standard compilation， and construction of training conditions， and corresponding strategies， providing a corresponding reference model for the effective implementation of the reform of the "four-style" talent training model in vocational colleges.

Key words：school-enterprise dual subject， "four-style" talent training model， "1+X" certificate integration

我校汽車專業(yè)群在雙高建設(shè)中，依據(jù)IEET國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，借鑒寶馬BEST、一汽大眾DEP等與我院合作項(xiàng)目培訓(xùn)模式，開發(fā)實(shí)施了校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式，將“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)融合到“四定式”人才培養(yǎng)模式中，可以促進(jìn)“1+X”證書制度更好的落地實(shí)施。

1 校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

我校汽車專業(yè)群實(shí)施的校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模，將學(xué)生培養(yǎng)分為“定性”、“定向”、“定崗”、“定級”四個(gè)過程，如圖1所示。在“定性”階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)向往和給學(xué)生灌輸職業(yè)信念，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識、技能意識、競爭意識等多方面的綜合能力;在“定向”階段，要建立學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步確定職業(yè)方向，使學(xué)生具備一定的職業(yè)意識，了解相關(guān)職業(yè)的規(guī)范;在“定崗”階段，通過專業(yè)知識積累和技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握相關(guān)崗位生存技能，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)操守;在“定級”階段，通過技能強(qiáng)化培訓(xùn)+跟崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生順利通過企業(yè)等級認(rèn)證，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，“四定式”人才培養(yǎng)模式具有如下優(yōu)勢：

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)勢

在“四定式”人才培養(yǎng)模式的框架下，學(xué)校教師與企業(yè)教師組成聯(lián)合授課團(tuán)隊(duì)，共同組織實(shí)施教學(xué)，互補(bǔ)理論與實(shí)踐短板，使團(tuán)隊(duì)教師參與到校企合作項(xiàng)目的課程開發(fā)、項(xiàng)目培訓(xùn)師等級認(rèn)證和新技術(shù)技能等培訓(xùn)等，促進(jìn)了校企合作項(xiàng)目良性發(fā)展，提升了團(tuán)隊(duì)教師課程開發(fā)能力，產(chǎn)業(yè)跟蹤能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。

1.2 產(chǎn)教融合優(yōu)勢

產(chǎn)教融合共同合作育人，人才培養(yǎng)的過程有了校企合作企業(yè)的深入?yún)⑴c，實(shí)現(xiàn)了具有現(xiàn)實(shí)意義的品牌汽車校企合作命運(yùn)共同體，推進(jìn)了教學(xué)改革、人員互聘、技術(shù)研發(fā)、文化傳承等方面的深度合作，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同服務(wù)，把學(xué)校和企業(yè)成為一個(gè)整體的職業(yè)教育系統(tǒng)。

1.3 學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢

校企合作模式下培養(yǎng)的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對接，使學(xué)生在實(shí)踐能力上獲得較大提高，頂崗實(shí)習(xí)階段就在企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能很快的適應(yīng)崗位，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)了畢業(yè)生的競爭力。

2 校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式融合“X”證書職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)的策略與措施

2.1 “校企共證”更新專業(yè)人才培養(yǎng)方案

按照教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，對接《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，基于汽車檢測與維修工作過程，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)等級認(rèn)證和X”證書職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)融入到高職人才培養(yǎng)方案中。

2.2 校企共建課證融通“四段式”課程體系

按照“1+X證書”制度標(biāo)準(zhǔn)，校企重構(gòu)課程體系，把寶馬、長安福特、一汽大眾、中德SGAVE等項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)當(dāng)中。課程體系由以下四個(gè)階段構(gòu)成：

第一階段素質(zhì)基礎(chǔ)課程。由人文、政治、法律等通識課程組成，是專業(yè)群人才培養(yǎng)的必修課程，促進(jìn)“定性”培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)意識。

第二階段職業(yè)引導(dǎo)課程。在專業(yè)崗位群的專業(yè)基礎(chǔ)課程上，引入品牌方向課程，例如：歡迎加入寶馬、車型知識等課程。通過第二階段課程的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時(shí)認(rèn)同職業(yè)方向和品牌企業(yè)，形成堅(jiān)定的職業(yè)向往和加入品牌企業(yè)的渴望。

第三階段崗位培訓(xùn)課程。“定崗”培養(yǎng)中要融入校企合作的課程，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目和企業(yè)需求和人才培養(yǎng)規(guī)格由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)和開發(fā)的課程，通過第三階段課程的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的崗位能力和職業(yè)生存能力。

第四階段認(rèn)證考核課程。依據(jù)1+X認(rèn)證考核證書的要求，參照企業(yè)認(rèn)證等級標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)認(rèn)證訓(xùn)練強(qiáng)化課程并認(rèn)證定級，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通。

課證融通“四段式”課程體系，如圖2，從知識、技能、態(tài)度（情意）、實(shí)證，四個(gè)維度綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施方案和考核模式與難易度辨識，與汽車專業(yè)領(lǐng)域五大系統(tǒng)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)十大模塊進(jìn)行一一對應(yīng)。

2.3 三方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校、“X”證書評價(jià)組織、企業(yè)三方共建具有教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)和服務(wù)“四維一體”的共享型校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。開展校企間的師資互派、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共享、培訓(xùn)指導(dǎo)、考核評價(jià)和目標(biāo)反饋，形成校企聯(lián)動協(xié)同育人機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校提供高水平職業(yè)導(dǎo)師、“X”證書模塊化課程技能儀器設(shè)備、個(gè)別模塊化課程的培訓(xùn)、考評任務(wù)，進(jìn)行模塊化課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度反饋，促進(jìn)學(xué)校及時(shí)調(diào)整模塊化教學(xué)的方法。學(xué)校為企業(yè)提供職業(yè)技能等級證書模塊課程的訓(xùn)練場地、培訓(xùn)、考核認(rèn)證、技術(shù)支持等服務(wù)支持，針對企業(yè)崗位需求制訂個(gè)性化培訓(xùn)考核方案。

2.4 培育課程團(tuán)隊(duì)，提升“三師”素質(zhì)

針對融入1+X認(rèn)證內(nèi)容的專業(yè)課程，組織團(tuán)隊(duì)教師集體備課，使全體教師對課程做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核，共同設(shè)計(jì)教法與教學(xué)過程，提高教師備課質(zhì)量。積極開展線下線上協(xié)同教研，通過自我反思剖析課程中的問題，教師間相互討論，提高團(tuán)隊(duì)教師的課堂駕馭能力。組織課程團(tuán)隊(duì)教師，研究討論編制規(guī)范化教案，提高課程實(shí)施過程標(biāo)準(zhǔn)。在做好課程總體設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格教學(xué)秩序，利用信息化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用線上資源，在課前的預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐教學(xué)和課后持續(xù)學(xué)習(xí)中，綜合利用各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，推動線上線下混合式課堂教學(xué)革命。

通過教學(xué)方法、課程建設(shè)、教學(xué)信息化、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高“1+X證書”制度推進(jìn)速度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)建設(shè)能力、教育教學(xué)能力。組織團(tuán)隊(duì)教師參與校企合作項(xiàng)目的課程開發(fā)、項(xiàng)目培訓(xùn)師等級認(rèn)證和新技術(shù)技能等培訓(xùn)，促進(jìn)校企合作項(xiàng)目良性發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師課程開發(fā)能力，產(chǎn)業(yè)跟蹤能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。使師資隊(duì)伍的從教師+技師的“雙師”型隊(duì)伍，向教師+技師+培訓(xùn)師的“三師”型隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)逐步拔高。

【基金項(xiàng)目】2020年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“1+X”證書制度下校企融合人才培養(yǎng)模式的研究》（項(xiàng)目編號：SJGZY2020116）;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題《高職汽車專業(yè)校企雙主體“四定式”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，（課題編號：GZB1319057）;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《高職汽車專業(yè)群課程與“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)銜接研究》（課題編號：GZB1320096）;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《汽車營銷專業(yè)課程與1+X證書制度內(nèi)容對接研究》（課題編號：GZB1320093）。