“雙減”之下的教培從業(yè)者

李明子

前期采訪遇到的兩位受訪者修正了我對被裁教師境遇的看法。

當(dāng)時(shí)在微博、脈脈等一眾社交平臺(tái)上，被裁員工的吐槽幾乎都圍繞著“慘”字，比如“當(dāng)天通知、當(dāng)天離職”“申請勞動(dòng)仲裁”“職業(yè)迷茫”等等。我通過一則“被裁當(dāng)天告別前東家”的視頻找到其中一位受訪者，視頻背景音樂還略帶傷感。但他接受采訪時(shí)卻表現(xiàn)得十分樂觀，在他看來，教培機(jī)構(gòu)的流動(dòng)性本來就很大，如果不是“雙減”，他還拿不到N+2的賠償，要不是因?yàn)橐咔椋缒弥r償金去旅行了。現(xiàn)在他已經(jīng)找到新工作，轉(zhuǎn)型做網(wǎng)紅，是個(gè)樂觀的體驗(yàn)派95后。

另一位在教培頭部機(jī)構(gòu)從業(yè)的受訪者也很樂觀，他把“被裁員”看作一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)。他在機(jī)構(gòu)兼任教研和授課雙崗，近半個(gè)月幾乎每天從早上9點(diǎn)忙到夜里一兩點(diǎn)，半年來生了兩場大病，一直很渴望休息。

這位受訪者對職業(yè)很有規(guī)劃。他是帶著探索互聯(lián)網(wǎng)教育邊界的理想加入教培行業(yè)的，入行之初，剛好趕上機(jī)構(gòu)開展全國網(wǎng)絡(luò)公益課，這一活動(dòng)的本質(zhì)是給后續(xù)網(wǎng)課導(dǎo)流，但對他來說，是一次難得的實(shí)踐理想的機(jī)會(huì)。很多來體驗(yàn)網(wǎng)課的孩子來自三四線城市，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，很可能只上一次他的課，為了盡可能多地教干貨，他每天只睡4～6小時(shí)，以便有更多時(shí)間備課。

早期宣傳階段過后，網(wǎng)課學(xué)員基本定型。他曾查看過網(wǎng)課學(xué)員的數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)用戶來自GDP全國前20的城市，根本無法下沉到真正匱乏優(yōu)質(zhì)教育資源的地區(qū)，而他相信，只有改變縣城中學(xué)成績中后部學(xué)生的認(rèn)知與格局，改變這群最有可能留在本地的學(xué)生，才能撬動(dòng)地方的未來發(fā)展。如今讓這位受訪者感到焦慮的是，他所從事的互聯(lián)網(wǎng)教育，沒有真正幫到小鎮(zhèn)青年，反而在拉大教育差距。談及未來，他并不害怕被裁員，離開教培機(jī)構(gòu)不意味著離開教學(xué)工作，他還是會(huì)想辦法踐行自己的理想。

當(dāng)然，相比付出辛勞未獲得相應(yīng)待遇的失業(yè)者，這兩位受訪者是幸運(yùn)的。

封面反饋

33/2021 總第1011期

@穿靴子的貓咪：高中錄取率太低，家長也很焦慮，職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)能力需要提高一下。

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看完河北衡水，我又重新思考了一下教育的初衷到底是為了什么。（@哈青）