小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力

【摘要】隨著社會的發展，對于日常用語的要求也越來越高。尤其是在英語的學習當中，對于英語口語交際能力的發展也是教育教學過程中的一大重點，對于以后的學生來說也是一項重要的項目。當第一次接觸到英語時，老師上課前會帶領學生們來進行單詞認識，也有好多教師會先學習英文字母，但是這些課堂內容的要求同樣都是為了讓學生記住英語，方便以后的學習。但是在學習的過程中會逐漸發現，英語不再僅僅是一門語言，還是以后溝通的橋梁。在我國的教育不斷改革下，教育事業越來越得到更多人的關注，當今社會對于教育極為重視。新課程標準中就提到了小學英語口語交際能力培養的重要性，其不僅僅是為了提高學生的口語，還是為了在以后的學習過程中能夠起到至關重要的作用。

【關鍵詞】小學英語教學;英語口語;交際能力

【作者簡介】王文婧（1987.10-），女，山東日照人，日照市莒縣洛河鎮中心小學，二級教師，本科，研究方向：小學英語教育。

引言

新課程標準指出，教師們應該在小學英語教育教學的過程中能夠去培養學生的英語口語能力，提高學生的溝通效果和效率。并且大力培養小學生的英語綜合實踐能力。但是，當今社會，大多數的英語教學只是注重課程的學習，并且在考試的時候只是重點去看學生的成績，因此學生們的學習只是在無休止的死學。對于口語交際的培養不夠重視。這樣下去不僅會使得學生在學習的時候對英語失去信心，還會讓學生的口語交際的能力大大的下降。所以，我們要在小學英語教育教學的過程中不僅要讓學生學會知識，還要去培養他們的口語交際的能力。從而達到綜合能力運用的效果，同時也促進教育事業更好地發展。

一、影響小學生口語交際能力的因素

在學習英語的時候，聽、說、讀、寫、譯是英語學習的基礎知識部分。其中“說”在英語學習中是非常重要的一個部分，它可以直接影響著英語語言的傳達交流和對學生學習的興趣。然而在學習的過程中，有時也會因為一些因素，從而影響著學生口語交際能力的培養。同時有的學生在學習時面對英語不敢說，有的學生會說但是沒有素材，有的甚至缺乏學習的興趣。因此，在小學英語教學中教師更應該注重激發學生的學習興趣，同時要增強學生對英語學習的自信心。為學生創設好良好的語言環境并且教師還可以開設豐富多彩的教育教學活動以此來培養學生與人交流的習慣。要學生在學習的生活中，不僅能夠提高自己的口語交際能力還可以在學習的時候增強學習興趣。

1. 自身因素的影響。在小學英語的教學當中，影響著小學生口語交際能力的因素方方面面，但是最為主要的還是學生的自身因素。有的學生在進行口語交際練習的時候，心理素質較差以及缺乏自信心，害怕自己在進行口語交際的時候受到恥笑。比如有些學生覺得自身的英語條件能力基礎比較差，并且語音、語調各方面都不太標準。所以由于他們缺乏自信心的表現，漸漸地對英語表達失去了欲望。還有一些學生常常依賴教師的幫助，因為自身的語言表達能力不夠順暢，所以難以獨自表達。還有一些學生總是擔心自己所說的句子有語法錯誤或者形式錯誤，從而不敢去表達自己的口語能力。

同時存在的自身因素的影響還有學生們的個體差異性，每一個人所學習的能力不同，所以在進行小學生英語教育教學的過程中學生所學習到的知識便不同。有的孩子在學習英語的時候腦子非常靈活，以至于教師所講的內容，他能很快地消化掉。但有的學生無論多么努力地學習，總是會比那些很快理解的學生差很多。還有一些學生對于英語沒有產生興趣，所以他們的英語學習能力往往是最差的。根據學生不同的自身個體差異，可以看出在學習的過程中不是只有專注就能學習好知識，而是要根據自身的不同個體差異性來對不同的學生進行教育教學。

這些自身的因素不僅會阻礙學生們的口語交際能力的培養。還會對學生以后的英語學習造成影響。所以在進行和培養學生口語交際能力的時候，應該更好地去發現每個人的自身因素，并且在學習的過程中多多鼓勵，幫助學生在學習英語口語交際能力的時候能夠正確地學習。同時教師還可以組織一些口語交際能力的教育教學活動，讓學生在參加教育教學活動的同時能夠去互相交流找出自己薄弱的部分，以此來達到對自己口語交際能力的培養和發展。

2. 環境因素的影響。學習離不開生活，學習語言也離不開語言環境。在學習中環境因素也成了影響學生學習的一大重點。身處在語言環境中便可以能夠輕而易舉地掌握某種語言。因為在語言環境當中，他可以更直接、更有效地去面對學習的途徑和語言交際能力的培養。對于小學生英語口語交際能力的培養而言這無疑是一個非常好的選擇。對于小學生而言，他們還沒有達到自主學習的習慣，對于現階段的英語學習也只是單單的興趣而已。但是小學生的行為習慣很容易引導，所以在學習的過程中不斷地讓他去學習，才能真正地去提高英語口語交際的水平。但是在目前的學習中缺乏良好的語言環境，大多數學生也并不是生活在語言環境中。除了課堂上的學習，在平時的生活當中使用英語的機會很少。這也是導致學生口語交際能力差的原因，并且他們對于平時的英語口語交際機會較少。也因此對英語的學習缺乏了興趣和欲望，沒有了，養成開口說英語和用英語思維的習慣。口語的交際能力也得不到及時有效的訓練和強化。所以對于環境因素的影響小學生英語口語交際能力的培養是難以得到提高的。

所以在培養小學生英語口語的時候，教師要起到至關重要的作用，應時常帶領學生開展口語交際活動，以此來培養學生的口語交際能力。

二、培養學生口語交際能力的措施

1. 激發學生學習英語的興趣。對于小學生而言，他們現在正處于對學習懵懵懂懂的階段。所以教師要更好地引領學生能夠正確的學習。這個時候小學生對于所知的事物都處于好奇心的狀態，所以教師要去培養學生們的學習興趣。學生有了學習興趣才能更好地學習英語，更好地去提高他們的口語交際能力。

在英語口語交際能力的訓練當中有許多激發學生學習興趣的方法。比如教師可以在教育教學的過程中去組織一些口語交際能力活動，讓學生在愉快的學習環境中去學習英語。不僅能激發學生對學習英語的興趣，還能夠利用活動讓學生在學習的過程中進行交流。同時教師還可以在口語交際的教學活動中去穿插一些游戲，更好地讓學生在學習的過程中去放松心情，激發學生的學習興趣，從而有效地提高小學生學習英語口語交際的能力和發展。

所以在培養學生英語口語交際能力的時候重點是要去激發學生的學習興趣，從而讓他們喜歡上英語學習，并且在不斷地學習過程中去提高和培養自己的英語口語交際能力。

2. 培養小學生的自信心，教會他們敢于說。小學生初學英語時，他們常常害怕出錯，并且不敢在教師面前用口語進行交流。因此，教師在教育教學的過程中要營造一種愉悅的課堂氛圍，讓學生不再緊張。同時也要適當地鼓勵學生敢于說英語，增強他們對于英語口語交際能力的自信心。引導學生打破自我對于學習英語的封閉狀態，能夠大膽地去進行口語交流學習。

教師要在教育教學的過程中應創造一種輕松愉快的英語學習氛圍，以熱情的課堂去感染學生。教師還要利用各種教育教學的手段和方法去營造課堂氛圍，使學生可以隨意地利用所學英語進行對話。還可以在學習的過程中，以游戲的方式讓學生進行口語交流。在學習的過程中教師要多多鼓勵學生大膽進行口語交流。同時教師切記在學生說錯時便開始糾錯，這樣不僅會打擊學生學習英語口語交際的積極性，還會使得學生對其產生英語口語障礙，不再敢于說英語。

因此，教師在教育教學的過程中要對學生盡量地以鼓勵學生為主。有時教師一句非常簡單的“Good”也會使得學生非常的開心，學習英語的興趣倍增。哪怕學生說錯時也要進行鼓勵，并且提出改正方法。這樣學生在學習的時候就不會對學習產生反感，而是積極努力地學習。

結語

綜上所述，對于小學英語口語交際能力的培養是非常重要的。在我國飛速發展的現代社會中，英語口語交際能力也運用得越來越廣泛。因此，教師要重視培養學生的英語口語交際能力，并且采取有效的措施去激發學生的學習能力和英語學習興趣。同時教師還要對學生進行鼓勵式教育，讓學生對英語產生興趣，掃除學生對于英語口語交際能力學習的心理障礙。讓學生在課堂上敢于開口、敢于說、能會說。從而去提高學生的英語口語交際能力。同時也為學生以后的英語學習奠定有效的基礎，讓學生能夠在以后的學習過程中更好地學習。

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