打造趣味高中英語教學課堂的實踐探索

【摘要】英語的教育在現代教育事業中有著舉足輕重的地位。學生從小學階段就開始英語相關課程的學習，甚至在教育部新的教育改革背景下，在幼兒園時期就有對學生英語啟蒙的教學。英語發展至今對學生的學習有著重要作用。在高中時代英語一直是被學生說成難學難懂的科目，而且很容易造成高考對自己分數很不利的學科。所以本文就將針對打造趣味高中英語教學課堂做出相關探索，并闡述英語趣味課堂的意義及其重要性。

【關鍵詞】趣味;教學;實踐;探索

【作者簡介】李姍姍，山東省膠州市第一中學。

英語對高中來說是一門重要的學科，英語這一學科相對于其他學科來說有著更容易學習，邏輯性和靈活性很強的特點。根據英語這一學科的特點就需要教師在英語的教學中創新教學模式。這無疑是對教師提出了很高的要求，同樣地也對學生的學習能力有著新的要求。英語的學習不是簡簡單單地只學習課本上的知識，更要求學生掌握英語課文中所出現的新的單詞、短語詞組和比較難學的語法知識。這都對教師的教學模式提出要求。本文就將針對打造英語趣味課堂進行分析。

一、打造英語趣味課堂的意義

英語的學習對于中國的學生來說是一件很頭痛的事兒，英語對于中國學生來說是比較陌生的一種語言。學習英語對于學生來說是比較困難的。因此這就需要教師對英語的教學模式有所考慮。教師的教學模式構建對于學生的學習就有很大的幫助。所以教師就針對英語這一學科提出了打造英語趣味課堂的教學模式。利用打造英語趣味課堂的教學模式這一方法，尤其是適用于高中生的心理特點，高中生本身就在高考的壓力下進行著枯燥乏味的學習，所以教師就針對英語這靈活性邏輯性較強的學科，采用了打造英語趣味課堂的教學方式，這種方式的教學不僅可以大大提高學生的學習興趣，而且提高了教師的教學效率。

打造英語趣味課堂的教學模式緩解了教師與學生之間的關系，促進教師與學生的相互交流，改變了沒有生機的課堂，給學生創造了一個很有高級趣味的課堂環境。英語這一學科本身就是很靈活性的，其不僅僅擁有語文的靈活性，同時具有還具有數學較為嚴格的邏輯性，打造英語趣味課堂是對學生學習提出的針對性教學模式。教師采用打造英語趣味課堂的方式可以大大提高學生的學習興趣，對學生的學習有很大的幫助。課堂的環境如何就將取決于學生的學習動力如何，課堂的趣味環境可以直接影響學生的學習效率，只要課堂環境好，學生就會有動力學習。只有把學生的學習興趣提上來，學生才會有興趣去學習，才會成為更優秀的人才。

打造英語趣味課堂的方法對于現處于高中階段的學生來說，不僅僅是創造的一種新的學習方式，更是在緊張的學習環境中創造一個相對于學生來說比較輕松的學習方式。利用高中打造英語趣味課堂的方式更好地提高了學生的學習興趣。高中本身就是學習壓力比較大的學習階段，所以針對高中學習環境壓力大的特點，教師就應該對教學模式，改變傳統的教育模式，根據新的教育改革對英語課堂做出改變，即使處在高中階段的學生，也同樣需要教師的關愛，更需要與教師之間的相互交流。高中生的課堂一定要打造成學生對學習充滿興趣的課堂。尤其是針對英語這一門學科，英語相對于學生來說是一科比較難學的科目，英語也沒有在學生心中一開始就形成一個穩固的知識體系。高中課堂也要提起學生的學習興趣，當教師針對英語進行教學時，為了打造英語趣味課堂可以采用學生感興趣的話題來進行相關學習。例如，教師可以在講解相關知識點時，找一些針對性比較強的英語影視資料放在多媒體上，讓學生可以根據影視中出現的英語知識點記在筆記本上，同樣地把難以理解的語法知識、單詞記下來以便向教師咨詢，所以說運用打造英語趣味課堂的方式可以使學生更好地投入到學習上去。

二、在打造高中英語趣味課堂過程中所出現的問題

1.教師對打造英語趣味課堂的不重視。有很大一部分教師認為英語具有文科性的特點，只需要把相關課文知識點傳授給學生就可以了，還一直運用傳統的教育模式進行教學，這樣的教學方式已經不滿足于現代學生的學習特點，也不會提高學生的學習能力，甚至會使高中學生出現嚴重偏科的現象。

2.學生對英語的學習沒有興趣。英語作為一門外語，一直是讓學生覺得頭痛的學科。所以在教學過程中學生對學習提不起興趣，以至于逐漸放棄英語這一學科。沒有對英語這一學科的興趣就很難使學生投入到學習上去，在英語這一學科有所成就。英語這一學科就是在考驗學生的學習興趣。

3.教師沒有對學生進行針對性教學?，F代的教育要求學生可以進行自主學習，而不是一味地依賴教師。教師也一定要考慮到每一個學生的性格特點才可以進行針對性教學。教師不了解學生的性格，做再多的課上工作也是對學習效率沒有任何幫助的。教師忽視學生的性格特點，就很難對學生進行針對性的教導，甚至出現學生不愛學習，認為學習沒有興趣、課堂枯燥乏味的問題。

三、打造趣味高中英語教學課堂的策略

1.改變單一的教學方式。許多老師依然是按照傳統的教學方式去教學生學習英語的，但是傳統的教學方式并不適合英語這門學科。許多老師并沒有太多的教學經驗，只能根據英語課本上的編排來進行講課，學生一直講的都是漢語，突然要新學習一門語言，導致學生還沒有適應。老師上課講得非常枯燥，學生自然也沒有學習興趣。老師可以借助多媒體進行教學，提高學生的學習積極性。

例如：高一必修一“Friends forever”這一單元，講的是永遠的朋友，老師先教學生讀這一單元的單詞，讓學生對這些單詞有一定的認識，然后老師在多媒體上放有關朋友的視頻，但是這個視頻的語音應該是英文的，字幕應該是英語和漢語都有。然后問學生Who is your best friend，抽取班上的學生起來回答這個問題，讓學生用英語交流，提高學生的語言表達能力，并且對被抽取起來回答問題的學生給予鼓勵，提高學生的信心。

2.以學生為主體進行教學。老師認為的英語教學就是老師一個人講臺上根據英語教材去講，學生就在教室里聽老師講，認為學生多聽聽就會了， 這樣的想法是錯誤的。這樣的教學方式，是以老師為主體去教學的，事實上學生才是主體，老師與學生的位置反了，忽略了學生的主觀能動性，這樣的教學方式不會使學生的學習能力有太大的提高。所以老師在上課時應該讓學生主動地去學習，這樣的學習效率才高。課堂是老師和學生的，不是老師一個人的，所以教師要多注意學生的主觀能動性，只有學生的主觀能動性提高了，學生的英語成績才會得到提高。

例如：高一必修一Unit 1 “A new start”是學生初中畢業之后的第一節英語課的內容，老師在上課之前，先和學生自我介紹。然后讓學生到講臺上用英語自我介紹，比如What is my name？Where I come from？Introduce your interests and hobbies，給學生表達自己的機會，然后讓學生小組討論進入高中之后的感受，讓班上的學生互相認識，還可以促進師生之間的感情，然后抽取幾位學生起來回答這個問題。起來回答的學生可能因為緊張不知道怎么說，老師不要給學生壓力，真的不知道怎么回答，就讓學生坐下，并且要鼓勵學生，提高學生的信心。

3.為學生構造良好的學習環境。除了讓學生在課堂上學習英語，還應該給學生創造學習英語的良好氛圍。在學生剛接觸英語這門學科的時候，學生對于學習英語是比較感興趣的，因為英語對學生而言比較新穎，然而當班上出現一個不能堅持學習英語的學生時，就會出現第二個不能堅持的學生，還會出現第三個、第四個等，到后面班上不能堅持的人越來越多，就影響了班上學習英語的氛圍。不受這樣氛圍影響的學生很少，所以在一個班上英語學習好的學生就很少，這就體現了為學生創建良好的學習氛圍的重要性。老師可以讓學生在自己的課桌上粘貼一句鼓勵自己的話，但是這句話要用英文呈現，這樣學生每天都能看見，就會對這句話非常的深刻，在寫作時也可以運用上去，提高作文的得分。老師還可以在教室粘貼名言警句，把這些名言警句翻譯為英文，讓學生每天都可以看見，加強學生對這些名言警句的記憶，讓學生在寫作時運用上，提高作文水平。然后每周末進行一次更換，在周一的早讀或者晚讀時，讓學生默寫這些名言警句，再一次加深印象。

4.為不同的學生制訂不同的學習計劃。一個班上學生的學習能力是不一樣的，而且高中教的語法在初中是教過的，高中主要是積累單詞。但是這些語法有的學生在初中就已經學會了，有的學生則沒有學會，這就導致了老師在教語法時，有的學生會，有的學生不會，會的學生在聽課時，就會感覺無聊不知道做什么，不會的學生則認真地聽課。老師應該根據學生掌握情況的不同，給學生制訂不同的學習計劃，使班上的學生都能學到新的知識。對于那些已經掌握語法的學生，老師可以讓學生背背英語書上的單詞，或者讀讀英語書上的課文，加強語感。對于語法不好的學生則教學生學習語法，當學生學會語法之后，才能更好地分析句子。

總而言之，要創新課堂教學，老師應該提高學生在課堂上的積極性，而且要給學生營造良好的學習氛圍，讓學生更好地學習英語。老師要在班上開展一些相關的活動，提高學生的學習興趣，在上課時還應該多讓學生小組討論，提高學生的語言表達能力，畢竟學習英語不僅是要學習語法、積累單詞，還應該會表達。不然只會課本上的英語，以后出國留學等，學生不會與外國人交流，是沒有達到教學目標的。老師也要關注學生對語法的掌握，不能只讓學生記單詞，還應該讓其掌握語法，不然在英語寫作時，是很容易犯語法錯誤的。

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