英語文學教學中的跨文化理念培養

郭怡然 張興

【摘要】當今時代的人類社會已經開始產生了多元化發展趨勢，世界文化體系已經從原有的文化范圍、原有的文化生存方式當中突破出來，不再是通過單一片面的方式存在。培育復合型人才已經發展成現階段所有的高等院校需要共同努力的目標。為了能夠適應高等院校的教學改革，站在全新的文化視角，改變原有的不夠多樣化的教學方式和方法，改變原有的文化思維方式，已經發展成現階段高等院校英語英美文學教學改革必須面對的問題。教師在教學過程當中要對學生英美文學課程跨文化思想意識的形成引起足夠的重視，在第一時間改進和完善英美文學教學內容，融合當地國家的文化特色，通過多種方式方法展開教學，將多媒體教學運用其中，通過對西方著名文學作品加以閱讀了解，來掌握更多的西方文化，以此為前提做到了解中美文學，從而促使學生英語交際水平和跨文化理念提升。

【關鍵詞】英美文學;跨文化理念;培養策略

【作者簡介】郭怡然，張興，保定理工學院。

現階段世界文化之間彼此的聯系更為密切更趨于融合，我們必須形成清晰的認知，才能夠對各國文化和風俗習慣加以審慎的了解，平時溝通過程當中，才不會因為文化之間的矛盾導致被動和沖突。文學對于一個國家、一個民族來說是文化的精髓，彰顯出來的是一個民族獨有的特色，可以以此作為文學研究的依據。我們利用英美文學方面的探究來了解西方文化獨有的內涵和價值，也就是說，利用英美文學了解英美文化和人民的性格特征等，這屬于一種在文化認知和認可基礎上開展的跨文化交流。所以以跨文化理念為前提開展的針對英美文學的探究，屬于我國開展外國文學教學和外國文學研究當中的需要引發深思的問題。

一、文化與英美文學的發展

英國文學屬于世界文學的關鍵內容。英國文學最早開始于文藝復興階段，可以劃分為文藝復興、浪漫主義和現實主義三個時期。二戰結束之后，英國文學開始朝著多元化方向發展，作品主要是反映社會現狀。以文化全球化為前提，英國文學具備的寫實性開始朝著更深的社會層面發展。

美國文學是以歐洲傳統文化和北美新大陸文化為基礎而發展的。以此為前提，我們對美國文學進行精細化劃分，其作品基本上可以分為三個階段：殖民地階段、18世紀末到19世紀的浪漫主義階段、以多元文化為特點的階段。這當中，殖民地時期美國文學是在歐洲文學的基礎上延伸出來的，還沒有從歐洲文學的約束當中走出來。第二個階段美國文學開始尋找新的自我，本身擁有的創作思想逐漸成熟，這個階段出現了很多著名的作家。到了20世紀，特別是戰后，文學作品開始進入了多元文化階段。不同階段展現出不一樣的歷史文化特色。

通過英美文學的發展狀況能夠了解到，其所體現出來的是各個時期社會發展變化和文化的積淀，是針對人類社會文化進行的描繪，體現出來的是多元化的人文精神特征。

二、文化意識下英美文學教學中的跨文化理念

跨文化理念是指另外國家的文化和思想，和本國的文化思想有著很多不同之處。形成跨文化理念時，要了解他國的文化、風俗習慣、宗教等內容。不一樣的地域特色導致不同國家會出現不一樣的文化理念。以經濟全球化為前提，各國之間的文化互動逐步增強，文化互動同樣能夠促進各國之間加強聯系，通過文化交流來達到互利共贏。擁有良好的跨文化理念才有利于從多種角度去了解各國文化。

三、文化意識下的英美文學教學中跨文化理念的培養策略

1.將關注點放在英美文學課程中跨文化理念的培養上。為了更具備教學成效，校方和教師需要加大力度重視學生跨文化理念的形成，提升英美文學在英語課程學習當中所占的比例，讓學生對英美文化有足夠的認知，使學生具備文學素養，在潛移默化當中感受到英美文化的魅力，從而促使學生跨文化理念形成。這對于學生掌握更多的英語單詞、閱讀水平的提高、聽力水平的提高方面都極具價值，對于學生人文素養、文化底蘊提升以及接下來的英語課程學習也意義重大。

2.盡快更新英美文學教學內容。為了更具備教學成效，教師需要融合課程教學要求，改進和完善和英美文學相關的教學內容。教學內容要實用性強、可讀性強，并且具有啟發性，能夠進一步完善教學配置，能夠從根本上提升教學效果。原有的英美文學教學所使用的教學內容和方式方法已經過時，無法顯示出更好的教學效果，教材內容不夠新穎，無法滿足現階段中西方文化發展的需要。所以教師開展教學時，需要精心挑選緊跟時代節拍的教學內容，將最新的科學研究成果和教學觀點引進其中，通過多種題材來體現出不同作家擁有的風格和時代特色，從而使學生視野更為開闊。在教師的講解之下，學生對作品有深刻的認知，表達水平和文學素養隨之而提升。教師可以選擇部分能夠和學生的具體生活發生關聯的英美文學作品，比如現階段流行的雜志、報刊等內容，或者是部分主流媒體上面的內容，來提升學生的積極性，從而有利于學生跨文化理念的形成。

3.融合英美國家地域性文化特征培養跨文化理念。閱讀英美文學時，因為地域特色往往對文學作品的理解產生影響。只有從當時當地的角度對文學作品進行剖析和理解，才能夠對西方文化和東方文化之間的不同有明確的認知，從而能夠更深刻地了解英美文學。比如西方名著《傲慢與偏見》，作品當中描寫的是女主人公對自己婚姻的選擇。女主人公從那個時代的思想偏見當中走了出來，敢于突破枷鎖去尋找自己的愛情。通過閱讀可以了解到那個時代的英國父母會直接決定兒女的婚姻，特別是中產階級女孩選擇什么樣的婚姻將決定日后自己的命運。這些女孩子所處的境地各異，不過在那個時代女性的婚姻都是帶有悲劇色彩的，她們的婚姻和中國封建社會的婚姻有一定的相似之處。《傲慢與偏見》當中的女主人公在這樣的社會背景之下，從偏見當中走出來，敢于尋找屬于自己的幸福。以這種社會文化背景為前提，更能夠凸顯出女主人公突破偏見追求愛情的勇敢精神，這種自由思想是美國文化所提倡的。不同的歷史階段，英國和美國文化氛圍還是有著相當大的差異的。

4.利用欣賞影視作品培養跨文化理念。西方影視作品眾多，其中也不乏大量的精品，可以通過這些精品來了解西方文化。欣賞影視作品的同時，能夠更具體地從更深的層面來了解中西方文化之間的不同。18世紀至19世紀英美文學作品當中數量眾多的極具價值的文學作品開始走上熒幕。欣賞影視作品時，能夠對西方文化有一定的了解。

5.通過多種教學方式培養跨文化理念。為了更具備教學成效，教師要善于從多個途徑多個方面來促使學生跨文化理念提升，通過各種教學手段對原有的課堂教學方式加以補充，完善教學措施，使學生對英美文學形成深刻的認知。英美文化的教與學都是和歷史知識息息相關的，可以把歷史知識融入英美文化的講述當中，支持同學們有機會去歐美等國家游歷，從而對當地景點、藝術作品、風土人情、歷史文化有更深刻的了解。這樣方便也可以通過網上欣賞紀錄片等方式方法，來掌握西方尤其是歐美國家獨有的歷史特色和文化特色，從而對各個階段的文化有所了解，站在跨文化的角度來理解英美文學，了解文化之間的差異。

教師可以利用多媒體教學，通過網絡技術和數字化技術，來改進和完善教學活動。在教授英美文學時，多使用多媒體，促進學生跨文化理念形成，方便學生對所學的文學知識、內容有更充分的認知，從而使教學更具備成效。教師可以把教學內容轉化成PPT的形式，在當中融入有一定關聯的音頻視頻、圖片、影視片段等等，課堂上提供給大家欣賞。精美的PPT能夠讓學生感興趣，能夠促使教學效果的提升。通過多媒體，方便學生更好地理解和掌握西方文學藝術以及相關文化知識，其中包含西方的文化和歷史等，讓學生能夠真真切切地感受到中國文化和西方文化之間的不同，從而培養學生的跨文化理念。

教師在教學當中可以通過對比來促使學生形成跨文化理念。利用對比，讓學生了解不同的歷史階段不同的流派作家所創作的作品存在著不一樣的風格，有利于學生對西方文化發展狀況進行總結歸納，使學生了解不同歷史階段不一樣的作家擁有的思想意識以及作品所處的歷史背景。通過同一個歷史時期多個國家的橫向比對，尋找其中的差異，來促使學生跨文化理念的形成。

四、結語

不一樣的地域范圍和不一樣的生活背景會產生不一樣的文化，英美文學教學當中，需要融合不同的歷史階段所具備的不一樣的文化背景，來解讀英美文學作品，從而對比掌握中西方文化之間的不同。通過掌握中西方文化不同，促使學生形成跨文化理念。高等院校需要將關注點放在英美文學教學當中學生跨文化理念的形成方面，盡快對英美文學教學內容進行更新，并且融合英美國家所具備的文化特點和風俗特點，通過多媒體展開教學、通過欣賞能夠體現西方文化的影視作品、通過欣賞西方名著等方式方法，來促使學生形成跨文化理念，從而促使學生的英語交際水平不斷得到提升。

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