利用思維導圖 提升小學英語識詞量

【摘要】思維導圖屬于一類科學且高效的思維方式，而它在眾多學科教學中的應用都能夠發揮出極為顯著的效果。思維導圖在小學英語單詞教學中的應用，有利于快速提升小學生的英語識詞量，提高小學生們的英語學習效率并激發他們的英語學習興趣。本文首先對思維導圖的相關概念進行簡要概述，其次分析思維導圖在提升小學英語識詞量上所發揮的積極作用，最后提出如何科學利用思維導圖來提升小學英語識字量的具體舉措。

【關鍵詞】思維導圖;基本概念;應用意義;實際舉措

【作者簡介】楊燕，寧夏銀川市興慶區第二十三小學。

一、思維導圖的基本內容概述

思維導圖最早起源于20世紀60年代的英國，由英國專家最先創造出來，屬于一類有效表達發散性思維的圖形思維工具。思維導圖使用了圖文結合的方式來進行展現，把眾多知識按照層次性和關聯性等多種方式進行恰當的排列和組合，從而讓學習者能夠快速掌握一系列的知識點。思維導圖有效突破了知識點之間的連接障礙，在有效遵循人們的閱讀以及思考規律與習慣的基礎上，把各知識點有效的串聯到一起，從而讓學習者提高學習效率和學習質量。

思維導圖是一種將思維形象化的方式。眾所周知無論是一個符號還是一個數字，都能夠以它自身為起點而向四面八方進行擴散。在擴散的過程中就能夠將眾多與之相聯系或相近或相似的知識點聯系到一起，而每一個知識點都是一個節點，它既與上層聯系又與下層連接。如此一來，由眾多知識點所組成的知識網絡就形成了一副由中心向四周進行擴散的圖形，學習者可通過觀察和研究圖形來獲取知識。

在我國思維導圖又稱為“樹狀圖”或“樹枝圖”，從二十世紀八十年代傳入我國后就在眾多學科獲得了充分的應用。并且它在小學英語教學中的應用，對于快速提升學生的詞匯量起著重要的促進作用。我國的小學積極研究思維導圖在有效提升英語教學質量和效果上所發揮的積極意義，努力讓學生們更加快速且高效地學習英語，能夠快速積累大量的英語單詞并夯實英語學習的基礎。

二、思維導圖在提升小學英語識詞量上發揮的積極作用

在現代教育中，思維導圖是一個有效提升教學質量和教學效率的重要力量。思維導圖在提升小學英語識詞量上所發揮的積極作用，主要體現在以下三個方面：

首先，小學生年齡小、好奇心強，如果僅通過讓學生們去背誦英語單詞的方式，比較容易引起學生心中的煩躁感，對于激發學生的學習興趣和提高學生學習主動性與積極性也并不能夠起到明顯的促進作用。而與之相反的是思維導圖，它是一副色彩鮮艷且內容豐富的圖片，能夠給予小學生足夠的吸引力并且也能夠滿足小學生的好奇心。

其次，當小學英語教師引導學生們去制作思維導圖時，就能夠讓小學生們充分調動自己的思維，拓寬自己的思路。小學生在學習英語單詞的過程中，能夠在色彩艷麗且內容豐富的思維導圖的刺激下，充分調動自己的學習積極性和主動性，激發起小學生對于英語單詞學習的求知欲和探索欲。與此同時，小學英語教師也就能夠最大限度地激發小學生學習英語單詞的興趣，讓他們能夠享受并樂于認識和背誦英語單詞，而不是從中體會到枯燥與乏味感。思維導圖是一幅幅重點突出的樹枝狀結構圖，當小學英語教師在開展單詞教學工作的過程中，利用思維導圖能夠更加直接地展示出教學的重點，也更容易讓學生們快速確定學習的方向，進而有效提高自己的學習效率。

最后，小學英語教師在使用思維導圖來開展詞匯教學工作的過程中，不僅有利于提高小學生的識詞效率，而且還有利于讓小學生發現自己詞匯量的不足。在英語單詞教學工作中，思維導圖是由一系列形式相近、內容相似的單詞組成。小學英語教師在利用思維導圖來開展教學活動時，既能夠幫助學生們快速學習生詞，又能夠幫助小學生們鞏固所學單詞知識，提高他們的學習質量和效果。

三、科學利用思維導圖，提升小學英語識詞量的具體舉措

1.課前預習環節。小學英語教師要能夠在課前預習環節利用思維導圖，有效吸引學生學習的注意力，并著力激發小學生認識詞匯和背誦詞匯的興趣。為了能夠有效提高小學生學習和背誦英語單詞的效率，小學英語教師要在課前利用思維導圖幫助小學生找到自己知識體系的不足之處。除此之外，小學英語教師也能夠利用思維導圖來讓小學生們明確在課上將要重點學習的單詞。如在課前，預習環節，小學英語教師可以帶領小學生們明確新單詞的學習方法，向他們詳細介紹思維導圖的制作方法。例如在課前小學英語教師可讓學生們列出以“ing”為結尾的單詞，積極思考自己已經學過的單詞，找出符合上述特點的單詞并將它們有效地串聯到一起。在預習新章節的單詞時，小學英語教師就可以讓學生們在將要學習的新單詞中找出符合上述特點的單詞。在歸納與分類的過程中，學生們先嘗試去進行初步的理解和背誦。與此類推，小學英語教師可引導學生們按照各種各樣的分類方式來開展“思維導圖式”學習，將自身已經掌握的英語單詞與新學習的英語單詞進行對比和聯系，發現兩者之間的相同之處和不同之處，引導小學生們邊理解邊記憶，提高他們識詞的效率和質量。

總而言之，高質量的課前預習工作是有效提升課堂教學效率和學生學習質量的重要一環，思維導圖能夠在學生課前預習活動中發揮出重要的積極作用。小學英語教師在開展詞匯教學工作的過程中為了能夠提高小學生識詞的效率，可靈活運用思維導圖來讓學生們快速熟悉新單詞，嘗試對新單詞進行分類和歸納，從而加深他們對于新單詞的理解與認識，引導小學生找到快速記憶的規律和方法。

2.課上教學環節。課上教學環節是整個教學過程的重要組成部分，因此小學英語教師在開展單詞教學工作的過程中，著重強調靈活運用思維導圖，努力提升課上教學工作的質量，既讓學生們能夠充分感受到詞匯學習的趣味性，又能夠顯著提升學生們學習詞匯的積極性和主動性。

（1）思維導圖在新課程導入環節中的應用。小學英語教師在開展詞匯教學工作的過程中務必要重視新課程導入環節，英語教師要帶領學生們先回顧上一堂課所學的詞匯知識，之后再有效建立本堂課與上一堂課之間的聯系，讓學生們在正式進行學習之前，就能夠對知識點之間的聯系，有著更加深刻的理解。同時在新課程導入環節，英語教師要注重激發學生的學習興趣，讓學生們能夠對于學習英語單詞產生更強烈的熱情和動力。

小學英語教師在新課導入環節，需要靈活運用思維導圖，引導學生們明確知識點之間的聯系。而對于英語單詞教學來說，就是讓學生們能夠明確之前學習的單詞與即將學習的單詞有哪些相同點，幫助學生們能夠找到學習規律，提高學習效率。與此同時，小學英語教師在開展詞匯教學工作的過程中，可以提前制作圍繞新章節或新單元單詞的思維導圖，向學生們進行展示，便于學生們快速理解和體會。

（2）思維導圖在新課程內容講解環節中的應用。小學英語教師在開展詞匯教學工作的過程中要能夠靈活運用思維導圖，豐富自己的教學內容。在充分激發小學生學習興趣，以及積極主動參與單詞學習活動的基礎上，幫助學生形成科學有效的詞匯記憶方法。例如小學英語教師在講解有關知識和內容時可充分利用提前制作的，圍繞各個主題的單詞思維導圖，如教師在課前分別以“動物”“植物”“ 交通工具”“日期”“天氣”“場所”“節日”為主題制作出了相應的思維導圖。以場所為例，將包括“ Cinema、 Supermarket、 Hospital、 Shop、 Station”等多個描述地點的詞匯有效的串聯到一起。該思維導圖中既包含著新課程中出現的詞匯，也囊括了學生們已經學過的英語單詞。如此一來，小學英語教師就能夠把新課程與之前教授課程之間的聯系建立起來，把已經學過的單詞和即將學習的單詞有效地連接到一起，能夠更加快速地理解和掌握新單詞。

（3）思維導圖在新課程內容總結環節中的應用。總結環節也是課堂教學工作的重要組成部分，而小學英語教師同樣也能夠把思維導圖靈活地運用到新課程內容總結環節中，引導學生們去總結和反思自己整堂課的學習過程，及時發現自己的不足并進行有效彌補。例如在單詞課程即將接近尾聲時，小學英語教師可再次讓學生們仔細觀察思維導圖。教師可以讓學生在沒有老師的指導和幫助下，獨立完成整個思維導圖中詞匯的學生和詞匯之間關系的識別。倘若學生們在觀察思維導圖的過程中暴露出來了不足，那么就要快速解決，防止小學生們遺漏詞匯知識點，加深學生們對于所學英語單詞的印象，為下一堂課奠定良好的基礎。

3.課后復習環節。在課程結束后，小學英語教師也要能夠靈活地將思維導圖融入學生課后復習工作中。例如在課后，小學英語教師可讓學生們使用思維導圖來進行復習，選擇某一張思維導圖，讓學生們嘗試回憶課堂上所學習的新單詞，從思維導圖所展現的單詞之間的聯系中找出規律，進而有效提高學生復習工作的效率。另外，思維導圖也能夠在小學生參加考試之前發揮不錯的復習效果。在英語考試前，學生們需要快速梳理所學單詞。而由思維導圖所建立起來的學習體系，有利于幫助學生在考試前再次對所學英語單詞進行進一步的強化和熟悉，讓學生們能夠在考前獲得更高的復習效率，進而在考試過程中取得好的表現。

四、結語

綜上所述，思維導圖作為現代化教育的重要實踐成果，在提升各個學科教學質量以及學生學習效率上發揮著重要的促進作用。思維導圖在小學英語單詞教學工作中的應用，既有利于讓學生們快速掌握更多的英語單詞，又有利于讓學生們找到學習的規律和形成恰當的學習方法。未來小學英語教師要能夠深刻體會和感受思維導圖在單詞教學工作中應用的意義，積極采取舉措，靈活運用思維導圖，讓其在助力小學生快速提高識詞數量上發揮關鍵作用。

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