美育背景下贛南農村中小學音樂現狀調查研究

劉源茜 贛南師范大學科技學院

美育理論研究成果表明，美育不僅是審美教育，也是立美教育。音樂立美教育是音樂教育學研究領域中的重要方面。在傳統應試教育的影響下，廣大農村中小學音樂教育重點依然式提高學生的音樂技能方面，美育方面的教學得不到應有重視，從而影響了學生的綜合素質的全面發展。

一、贛南農村中小學音樂教育現狀分析

（一）農村中小學辦學規模的現狀分析

根據學校的規模大小和國家對農村中小學的不同政策，農村中小學可以分為中心小學、片小、村小和點小。筆者首先調查了十多所贛州市南康區農村中小學，在所調查的15所中小學中有12所學校在 500 人以上，占到所調查中小學的 79%；所調查的片小人數集中在 200～500人，占到所調查片小的84%；所調查的村小人數集中在 100 人以下，占到87%；點小的人數大多為50人以下，占到70%。根據以上具體數據分析，農村中小學一般來說，學校規模相對城市比較小，大部分學校班級規模不大，很多學校六年級班級甚至都不完整，有的小學校只有2～3年招收新生；大多數學校人數不容易到達標，而且地點相對分散，自然條件不夠理想。在這些硬件條件的制約下，贛南農村中小學音樂教育在具體實踐中會存在很對困難。農村地區的許多學校還沒有配備多媒體設備。在實踐過程中，素質教育需要網絡和多媒體展示設備為學生自主學習提供感知和體驗支持，促進學生自主構建知識。

（二）音樂教育在中小學教育中地位的分析

從表2可以看出，音樂教學在農村教育中沒有受到應收的重視，只有專業音樂教師和部分校領導認為音樂課程不可或缺。然而，由于受到升學壓力的影響，家長或是學生選擇學校的原因在于這個學生的升學率如何，學生每年的重點高中錄取率如何，考上重點學校的人數是多少，因此很多學校領導會選擇放棄不是必考科目的音樂，這種情況在農村一些偏遠的學校更是普遍存在。很多學校甚至沒有開設音樂課程，沒有配備足額的音樂老師。從表1還可以看出，從學校層面來說，很多校領導甚至認為沒有必要開設音樂課程，這必將會導致學校對于音樂課程的不重視，從而影響教師的教學積極性，導致教師無法全身心的投入到一線教學中，進而降低學生的學習音樂的熱情。

表1 贛南農村中小學音樂教育在教育中的地位

（三）學生對音樂和音樂課興趣的分析

音樂教學面向的是學生，因此從事音樂教學我們首先要了解學生是否對學習音樂產生興趣。基于這種考慮，筆者在各個學校隨機選擇了200個學生展開調查，從音樂能力鑒賞、歌曲演唱技能等多個方面進行了問卷調查，根據問卷得來的結果展開數據分析，從而發現其中所蘊含的一些規律。

從表2筆者發現，大部分的學生其實對學習音樂持有強烈的興趣，200個學生中只有16個學生表示對音樂不感興趣，比例只有8%。與對音樂的興趣不同的是，只有55名學生對于音樂課感興趣，從中不難發現，對于音樂課感興趣的學生甚至不到對音樂感興趣學生人數的一半。針對這種情況，筆者對這200名學生展開了一一對話，有些學生表示有些音樂課程讓人沒有興趣，音樂課被很多其他公共課程所占用。有些學生表示音樂課開展的比較隨意，任課老師沒有任課計劃，上課隨意詢問學生想聽哪些歌曲，從而進行播放。還有一些學生表示，音樂課變成了老師的表演課堂，只有教師沉浸其中，學生無法感同身受。

表2 學生對音樂和音樂課的興趣

二、提高贛南農村中小學音樂教育質量的對策

（一）加強對農村中小學音樂教育的重視

音樂教育是國民教育中不可或缺的重要組成部分，對于青少年的全面發展起著重要的作用。通過對音樂作品的欣賞、各種樂器的演奏，不僅可以陶冶人的情操，體驗到美的享受，而且起到了加強身心健康、豐富每個人的精神生活的重要作用，非常有利于青年少的創造才能的培養。盡管目前我國農村的經濟還不豐富，但是農村中小學的各級領導應該意識到，中小學生是人身中的一個重要階段，豐富多彩的音樂課，能對廣大青少年產生積極的影響，由此可見，音樂課程是學校課程教學中的重要部分，具有不可替代的作用。音樂課不是“副課”，而且一門重要的課程，應該根據我國制定的教學大綱，將農村中小學的音樂課程有效地組織起來，認真開展好規劃，加強對于音樂課的考核，積極有效推動音樂課程的有序發展。

（二）加強師資隊伍建設，加大音樂教育投入

贛南農村地區中小學的音樂師資力量需要進一步優化，可以加大城鄉之間音樂課教師的定期交流力度，時間為一個學期或一個學年，實現交流、掛職與教師職稱掛鉤，激發城市教師去鄉村中小學交流的積極性。加大社會民間資本及政府對于農村中小學音樂教師的資助力度，提供平臺，不斷提升農村音樂教師的專業素養。另外，可以與地方院校開展對接交流，搭建免費師范生定向支教農村的平臺。2019 年1月，教育部發布通知，部屬師范大學公費師范生畢業后的工作由政府統一安排，這為今后吸引更多的年輕人投入到中小學音樂教學打開了空間，筆者認為可以以此為契機，將此模式向全國推廣開來，從而推動音樂教育向前發展。

（三）改革課堂教學模式，創造性地表現音樂藝術

音樂教師需要進一步加大創新力度，讓學生沉浸在課堂教學之中，從音樂作品中體驗美、感受美。通過與其他學科的有效結合，以詩歌、朗誦、繪畫等方式，增強音樂作品對于學生的感染力，使學生能夠更好地感受音樂作品。比如，我們耳熟能詳的作品《蝸牛和黃鸝鳥》，是一首敘事性比較強的兒童歌曲，可以通過編排音樂劇的方式來讓學生更好的體驗。筆者認為可以將這首歌曲分為兩個部分，分別是葡萄成熟前和葡萄成熟之后。將學生進行分組，各自挑選自己喜歡的某個部分，加以排練，分配好學生所扮演的角色，通過小型音樂劇的方式對這首歌進行演繹。通過這樣的形式，學生們一遍一遍地聽歌曲，并討論歌曲所表達的內容是什么。通過學生之間的交流和討論，更能把握黃鸝鳥和蝸牛的表情和心理。在此基礎上，教師對學生進行小組并加以演繹，對同學在表演中的表情和動作互相學習，能夠促使學生更有興趣的學習并練習這首歌曲，學習蝸牛堅持不懈、努力奮進的精神。在這個過程中學生自己感受，自己學習，對音樂內容的體會由學生自主學習，自主建構完成。

三、結語

筆者認為，在美育背景下的音樂教育實踐中，需要不斷貫徹新理念，提高贛南農村中小學音樂教師的水平；利用信息技術和教師的引導，加強學生之間的互動、教師和學生的互動；由被動式的填鴨教學改為學生感興趣的主動教學，加強學生對于課堂的參與度，提高教學效率。