基于內容分析法對5G在教育領域的研究

王 娟

（渤海大學教育科學學院，遼寧 錦州 121000）

隨著科學技術在教育教學中的深入應用，受教育者的學習模式也跟隨發生變化。5G教育作為一種新型技術所支撐的學習方式，是教育技術的全新應用，同時相關教育研究者也逐漸觀察到并納入研究課題。為了解5G教育在各行業的進展情況，本文借鑒、推廣優秀的成果，探索5G教育所出現問題和方向，為后續研究提供參考。

一、研究設計

（一）研究方法

本文主要利用內容分析法，以5G教育為關鍵詞，以2017—2020年作為研究對象，進行簡單分析。內容分析法是對研究主題進行系統、客觀、量化的研究方法。因為文章期刊專業、主要研究領域各不相同，在一定程度上能體現我國5G教育的研究現狀，分析問題，并提出相對應的措施。

（二）研究對象

當前，5G是新型發展的信息技術領跑者。通過知網搜索以“5G教育”為關鍵詞，找到相關文獻第一篇是從2017年開始的，因此筆者研究文獻的時間鎖定為2017—2020年，共有322篇文獻。然后對這些文獻進行梳理、統計、分析，對會議、論文和關鍵詞只有5G而缺少教育的進行剔除，最終選定了190篇關于5G教育相關主題的文獻作為研究樣本。

（三）研究編碼體系

本文從期刊數量、引文分析、研究主題等三個類目對研究樣本進行梳理，根據研究目的和文獻情況細分為不同的子類目，將在下文相關部分進行具體闡述。

二、5G教育期刊數量分析

截止到2020年9月25日，CKNI共檢索到文獻322篇，剔除無關內容，最終為190篇，如圖1所示。由圖1可知，我國對5G教育的研究始于2017年12月25日，一直呈上升趨勢。

圖1 2017—2020年有關5G教育的研究論文數量

通過以5G教育為關鍵詞進行搜索，發現最早文獻被知網收錄始于2017年，但是由于當時各地區技術、人才有限，因此5G教育發展并不迅猛。而在近兩年，中國移動在世界移動大會發布了《5G智慧校園白皮書》，提出了5G平臺之上的六大智慧教育應用場景和解決措施，并將運用5G、物聯網、VR、大數據等科學技術手段，全面覆蓋建設智慧校園，標志著5G技術開啟在教育領域的應用，并成為學術界的關注重點。

在文獻數量方面，知網搜索關鍵詞為“5G教育”文獻的數量和時間成正比，文獻數量伴隨著時間逐年上漲，近兩年時間文獻數量從2篇翻倍變為112篇，數量的翻倍增長一定程度上說明了社會各界將5G技術運用教育關注程度日漸增加，而與此相反的是，在知網檢索核心期刊關于5G教育主題文獻數量則變化幅度較少，一直保持在兩位數之間，說明其收錄的文獻是合理甄選，擇優錄取的。

三、5G文獻引文分析

引文是論文的重要組成部分，也是研究者對相關專題的看法和傳播流程。論文的引用量越大，則說明研究者們對此作者提出的看法贊同越多。本文針對知網2017—2020年所載的期刊全部引文進行統計分析。見表1。

表1 各頻段被引文章的篇數

2017—2020年四年中關于5G教育總載文190篇，被引文章總數為174篇，約占期刊總數的38.94%。根據被引篇數所占的百分比得出：關于5G教育內容不斷創新，相關文章質量逐步上升。

從表1中發現，被引文章頻數在5次（含5次）以下的有62篇，約占總被引文章的83.78%；被引文章頻數在6～10次的有11篇，約占總被引文章的14.86%；被引文章20次以上的僅有4篇，占總被引文章的5.12%。根據各頻數段被引文章的篇數分析得出，關于以5G教育或者5G教學為主題的期刊內容豐富，涉及領域較多。下面筆者將對表1中78篇被引文章的被引頻數排名前5名的文章進行了統計。見表2。

表2 2017—2020年被引頻數排名前5篇文章情況統計表

（一）從被引文章題目和內容分析：近四年來，我國5G教育研究范圍隨著時間的推移，篇數眾多，涉及面廣，從內容來看關注的重點在5G技術對傳統教育產生的影響，從不同的角度對5G潛在的教育應用場景、教和學的新思考進行深入分析，文章普遍都談到以5G為核心技術去打造以“學習者為中心”的智慧教室、智慧校園環境，使教學更具有精準化和個性化，去構建智能數字教育生態共同體。

（二）從被引時間和基礎文獻的發表時間上分析：隨著時間推移，在2017—2020年中被引文章總體呈現逐年下降的趨勢。因為被引率越大，反映研究者對此觀點認同度越高。從圖中可知，被引文獻起伏較大，在2019年被引次數較多，而在2020年隨著5G時代的發展，多數學者對5G有了自己新的想法和見解，所以呈直線下降。

四、5G教育研究主題分析

首先將本文選定的190篇論文按照搜索順序進行編碼分類，分別為序列號1、2、3……190，對樣本篇名（題名）、關鍵詞、摘要和內容等進行分析、歸類得出本研究的主題。如表3所示。將190篇期刊文獻按照兩個維度進行分類統計。結果表明：基礎研究占57.6%，是眾多學者關注的重點；應用研究占38.42%，僅次于理論研究；其他研究占2.63%。

表3 5G教育研究主題分布

由表3可知，關于5G教育的文獻內容主要是以基本內涵和學科領域應用兩種形式呈現，分別是62篇和33篇；其次是涉及相關技術的有33篇，同時關于5G教育促進教育均衡發展的有5篇。經分析可以發現，近年來國內對5G教育研究多數還停留在研究基本概念的階段，相關案例研究和評價體系建構研究還比較缺乏，對5G教育的價值研究、5G教育對師生的影響測評等方面還有待加強。

（一）基礎研究：從文獻篇數上看，基礎研究是5G教育研究的組成部分，我國大部分學者的研究重點是對5G教育內涵、特點以及困境與策略等。通過對樣本文獻的分析、整理，從而了解到5G技術對AR、VR、人工智能等技術有效支撐，一方面推動了學習過程的情景化，把復雜抽象的知識變得形象可視化。另一方面，基于5G技術的推動，學生可以自主進行知識學習的管理，根據已學習的知識針對性地推薦相關聯的新知識，逐步幫助學生深入學習。

（二）應用研究：通過對樣本文獻進行閱讀、分析和整理，了解到5G教育的應用研究主要集中在5G教育的應用場景、各學科領域的實踐、教學資源的建設以及教學模式等領域，此外對偏遠地區實行5G教育也有所涉及，對實行教育普及顯得尤為重要，從研究比例來看，5G教育在應用方面的研究有73篇，占總樣本的38.42%，可以看出人們將更多的關注點放在了實踐上。這在一定程度上說明我國5G教育正慢慢走向成熟。

在5G教育應用的諸多領域中，不難發現在各學科領域教學類的應用文獻最多，有33篇，在這些諸多類的應用文獻中，大多數教師或者教育教學工作者探討了如何利用5G技術貫穿教育教學中。

五、研究趨勢與展望

綜合樣本文獻可以發現，5G技術的發展在一定程度上為5G教育理論基礎建設提供了有力的支撐。學者們開始用科學客觀的數據去凝練觀點，如通過5G教育呈現的形式去分析對學生的注意力影響因素。與此同時，在5G教育理論基本完善的基礎上，學者們也開始探討5G教育各個方面的評價問題，比如：如何評價5G教育過程中學習者能力提升的程度，如何評價5G教育應用于各個學科中從而形成規范化的評價體系等，這都是下一步我們要考慮的問題。