高三物理創新性復習教學策略研究

田丕盈

摘要：高三物理總復習是高中物理學習的重要階段，總復習的目的是通過引導學生對已學過知識進行回顧與整合，掌握各知識點之間的內在聯系，進而構建一個系統性、整體性、全面性的知識體系，以此提高學生對高中物理知識的掌握與應用能力，使學生能夠以最好的姿態面對高考。高三的時間既短暫又緊張，高中物理知識既繁瑣又復雜，如何在有限的時間內幫助學生最大化的吸收和內化高中物理知識，開展高效的物理總復習活動，是高三物理教師們必須要思考的問題。

關鍵詞：高三;物理復習;創造性教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-436

引言

“復習”從字面意思來理解就是反復學習，即對已學知識再次學習，所以很多物理教師在開展復習教學時通常采用二次講解和題海戰術兩種方式，但是實踐證明這兩種方式很難取得出色復習效果。究其根本還是因為教師對“復習”存在誤解，復習并不僅僅是對原來知識的再次學習，更重要的是讓學生通過對已學知識的二次探究實現學生對知識的吸收與內化使知識結構更為系統，從而做到靈活應用。基于此，高中物理教師在開展復習教學時需要對復習教學方法進行創新，使高中生在感受到學習樂趣的同時提高自身的物理水平。

一、知識復習問題化

高三物理復習的內容都是學生們之前學習并練習過的，如果物理教師采用二次講解的方式無疑會讓學生產生“炒冷飯”的感覺，極大削弱學生對復習的熱情，不僅無法提高學生的物理核心素養，甚至連最基本的夯實基礎的目的都達不到。因此，高中物理教師在領導學生進行總復習時，應當盡可能避免對知識的重復與單一練習，教師要從全新的角度、以提問的形式引發學生的主動思考，使學生自主將新舊知識進行關聯。通過提問的形式不僅可以使學生的注意力集中在課堂中，同時學生還學會了思考、分析和解決問題，學生的物理思維也能夠得以發展[1]。

例如教師在帶領學生們復習有關“萬有引力”的知識時，如果直接引導學生復習基礎知識是很難使學生感受到復習的魅力的，更難以達到復習的目的。因此，物理教師采用提問的方式，將重難點知識融于其中，通過引導學生思考使學生對這些知識掌握的更加準確。如：嫦娥二號衛星在通過降軌后成功進入到了高度為100千米的圓軌道中，在圓軌道運行平穩后嫦娥二號衛星需要由A點進入橢圓形軌道進行圖像拍攝，圖一為嫦娥二號衛星的運行軌道，請問以下說法正確的是：1.嫦娥二號在經過B點的速率比經過A點時要大。2.嫦娥二號在圓軌道的運行周期比橢圓軌道小。3.嫦娥二號在經過A點和B點時加速度相同。4.嫦娥二號在經過A點和B點時機械能相同。

第一個問題主要考察學生對圓周運動、近心運動等內容的掌握;第二個問題考察的內容是開普勒定律;第三個問題考察萬有引力和牛頓第二定律的相關內容;第四個問題考察了能量守恒定律。在這樣的一個問題中貫穿著諸多重難點知識，學生通過一個問題便能夠對多個問題進行復習和思考，有利于學生對知識的整體性掌握。

二、規律復習結構化

想要提高學生的物理水平，物理教師就要重視學生對物理知識結構的掌握。物理結構對于物理學科來說就如同人體骨骼支撐人體運動一般，只有掌握物理各知識點之間的內在聯系，梳理知識結構，才能夠做到靈活應用，在物理思考運算中才能夠以較短時間以較高效率和質量解決問題，提高學生的物理水平[2]。在復習物理規律時，物理教師可以引導學生以圖形的方式進行，圖形可以直觀呈現物理結構體系，學生在復習時可以更加明確了解知識關系，發現問題的本質。

通過這樣的形式學生可以更加直觀的發現多個物理知識點和公式之間的具體聯系，這樣學生對知識的掌握會更加準確也更加靈活。

三、糾正錯誤常態化

高三物理知識的復習，一方面是對已學知識的再次探究與整合，另一方面便是查漏補缺，發現問題并進行有效改正。高中物理知識的復雜性造成學生在應用和學習中經常會出現錯誤，在這些問題中，有的問題是學生們普遍存在的，而有的問題則由于學生層次不同而具有一定差異。在復習過程中物理教師要重視學生們的這些問題，當發現問題時要及時指出并糾正，以防對今后的復習造成阻礙。

很多物理教師都會教學存在一個錯誤認知，他們認為只要教會學生學習方法、豐富學生解題經驗，學生便能夠準確掌握所學，可以有效避免學生出現錯誤。其實，學習和成長的過程就是不斷嘗試、不斷犯錯并不斷改正的過程，學生在物理學習中犯錯是不可避免的，物理教師應當認識到只有學生經常犯錯、勇于犯錯，才能在犯錯和改錯的過程中快速成長，從而對物理知識有更深刻的理解。所以，在高三物理復習中，物理教師應當觀察和研究學生出現錯誤的原因，并有針對性的進行指導，使學生以最高效率發現和改正錯誤，提高學生的復習效率和復習質量。

結束語：在高三物理總復習中，物理教師應當對傳統復習方法加以完善和創新，使學生在感受到復習意義和樂趣的同時提高學生的復習積極性，促進復習效率的提升。物理教師應當積極探索更多具有創新性的復習模式，致力于為學生構建一個新穎、高效的物理復習課堂，實現學生物理能力的提升。

參考文獻

[1]張淑婷. 加強高三物理復習教學的策略探尋[J]. 數碼設計.CG WORLD， 2019， 008（007）：P.204-204.

[2]楊立志. 高三物理復習的有效教學策略探究[J]. 科普童話， 2019， 000（037）：P.171-171.