幼兒園自主游戲活動中學習品質的培養策略

鄢習會

摘要：自主游戲蘊含著以幼兒為主的內在因素，是一種倡導自我發現、自我探索的游戲。自主游戲是幼兒在園學習的主要活動形式，也是幼兒收獲有益經驗的重要方式，可以提升幼兒的堅持性、靈活性、自主性、創新性;因此，自主游戲對于發展幼兒學習品質具有重要意義。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲活動;學習品質;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-334

引言

在幼兒園開展和實施戶外自主游戲時，需要結合幼兒的年齡特點和幼兒園實際場地條件進行精心設計。進行戶外自主游戲不僅能激發幼兒參加活動的積極性，而且有利于培養幼兒的集體意識和創新意識。戶外自主游戲具有多功能性、趣味性等特點，能夠幫助幼兒提升綜合素質，因此幼兒園教師需要探索戶外自主游戲的實施策略。

一、自主游戲與學習品質的關系

幼兒在游戲中用感官探索，以獲得直接經驗。游戲水平與學習品質具有交融性。游戲是兒童學習和探索世界的一種方式，游戲可以促進幼兒多方面的發展。自主游戲是幼兒在園學習的重要部分，自主游戲促進幼兒身心、社會性和情感的發展，也可激活幼兒的好奇心和學習興趣，這與學習品質所要培養的內容不謀而合。自主游戲要面對自由和規則之間的矛盾。自主和規則都隱藏在游戲中，沒有規則便沒有自由，二者相互依存，自由建立于規則之上。教師讓幼兒形成自主性，也要讓幼兒樹立規則意識。自主游戲的重要價值是在游戲的基礎上，幫助幼兒更好地全面發展。自主游戲相對于其他游戲內容，更能體現“以兒童為本”的教育觀念。通過自主游戲培養學習品質，一方面是將游戲回歸于幼兒，給予幼兒發展的環境和空間;另一方面，隱形指導是發展幼兒教師對幼兒游戲支持的前進方向。幼兒自主游戲是幼兒在情境中的參與學習，可以引發幼兒的學習興趣和好奇心，在興趣和好奇心的推動下，幼兒可以在游戲中得到愉悅的情緒體驗，這種體驗可以讓幼兒在未來的學習中進一步發展自己。

二、在自主游戲中培養學習品質的策略

（一）設計戶外自主活動主題，提高活動育人效果

戶外自主游戲活動是本著促進幼兒身心全面發展設計的教育內容。因此，為更好地提高游戲的針對性，在實施的時候，教師可以設計戶外自主游戲活動主題，激發幼兒自主參與的興趣，培養幼兒的創新能力和想象力。例如：在游戲過程中，小組非常快地搭建軍事基地，但是突然塌了。此時，教師可以發動小組的力量，讓小組成員各自說一說為什么軍事基地會塌，怎樣才能使軍事基地更加牢固呢？幼兒自主運用竹筒、椅子等對軍事基地進行加固。教師讓幼兒進行多次實驗探索，通過合作交流，選出最不容易倒塌的軍事基地，為玩作戰的游戲做鋪墊。同時，為強化活動育人的效果，教師可以根據此次主題活動讓幼兒自主查看軍事基地的基本形態，搭建能夠隱蔽自己的軍事基地，然后一起制定游戲規則，如幼兒發射自己手中的子彈，最終數一數自己組的子彈掉進對方區域里的數量，多的為勝者;幼兒發射自己手中的子彈，如果對方被打中了五次，就要退出游戲，在單位時間內，剩下人數多的小組為勝利方。幼兒自主選擇要遵守的游戲規則可以激發其參加戶外自主游戲活動的興趣。教師要為幼兒搭建戶外自主游戲活動表演的舞臺，讓幼兒在自主參與真游戲的過程中形成良好合作品質，培養集體意識。

（二）提高幼兒的專注力和好奇心

游戲的環境在潛移默化地影響幼兒學習品質的發展。幼兒與生俱來就充滿好奇心和探索欲，他們可以自主選擇喜歡的游戲類型，會根據環境所提供的材料開展活動。3—6歲的幼兒無意注意為主導，有意注意萌芽發展，他們會在生活經驗的基礎上，選擇自己感興趣的游戲內容。游戲材料可以最大限度地引發幼兒的好奇心，使其體驗、感知周圍的事物。在自主游戲的物質環境中，教師提供的幼兒自主操作、可遷移和有延續性的材料，會激發幼兒探索的欲望。對于幼兒來說，教育者創造的環境，在很大程度上決定了游戲的效果。結合幼兒的生活經驗，提供多種游戲材料，以滿足不同幼兒的需求。除物質環境外，教師應該注重精神環境的構建，逐步引導幼兒對游戲進行探索。游戲的環境創設，實際上是教師教育意圖的客體化，以潛在影響和間接方式引導幼兒的行為和活動。自主游戲中精神環境的創設為幼兒帶來積極的心理狀態，融洽的游戲氛圍;適度的師幼互動，更能讓幼兒發揮主動性，敢于自我選擇、自我創新。專注力和好奇心的培養，實際上就是幼兒良好學習品質的形成過程。

（三）教師注重觀察游戲細節，在自主游戲中提供適應性支持

幼兒的游戲由許多相互關聯的細節組成，幼兒與同伴之間的對話、游戲產生的行為特征及教師的言談舉止，都是游戲細節的體現;這些細節真實反映了幼兒學習品質產生的源頭。教育者應觀察游戲中的細節，從細節之處培養幼兒的學習品質。自主游戲開始前，兒童會面臨選什么游戲、如何玩、怎樣玩的問題。兒童在思考問題時，主動性、自主性學習品質逐漸獲得。例如，原本在戶外自主游戲區中用來攀爬的器械，幼兒用來“過家家”。紙箱、塑料瓶、輪胎等廢舊物有多種用處，為幼兒帶來創作空間和靈感，幼兒可以通過“廢物利用”發展自身的創造性和靈活性。教師組織幼兒開展自主游戲時，以支持者、參與者的身份看待幼兒，若幼兒在游戲中遇到難以解決的問題時，教師以游戲中的角色身份參與幼兒游戲，和幼兒一起解決問題。

（四）努力豐富幼兒的游戲經驗

幼兒的知識經驗是幼兒展開游戲的源泉，幼兒的游戲和學習以直接經驗為基礎，是在游戲和日常生活中進行的。在教育過程中我們要珍視游戲和生活對幼兒發展的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。教師應該充分發揮園所優勢，調動園內教育資源以及社區資源，例如可以開展系列主題活動、參觀活動、親子活動等。幼兒所積累的生活經驗越豐富，幼兒掌握的知識經驗與其游戲水平就越高。幼兒游戲的水平越高，其在游戲中體現的學習品質就越好，幼兒學習品質越好，幼兒各方面的發展就好。

結束語

幼兒的學習品質并非一日養成，需要日積月累的引導。自主游戲是培養幼兒學習品質的重要環節，教師打造適合各個年齡段幼兒發展的環境，讓幼兒在自由探索中提升自身的學習品質。每個幼兒都是獨特的個體，針對不同幼兒特點選擇恰當的游戲方式，全方位促進幼兒學習品質的發展。

參考文獻

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