讓地方文化走進幼兒教育

李文萍

摘要：“文化”是一個內涵豐富，外延寬廣的多維概念，廣義指人類作用于自然界和社會的成果總和。如此可見，文化包含的概念是有多么的寬泛。俗話說“一個時代有一個時代的歷史”，那么一個地方也有一個地方的文化。我們中國的文化歷史悠久、博大精深，而每個地方也有著深厚的文化底蘊，讓孩子們去了解、學習這些地方文化，弘揚、傳承地方文化，是我們的責任與使命。

關鍵詞：地方文化;文化;幼兒

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-301

《綱要》指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”，要將“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”作為目標之一。由此可見，讓地方文化走進幼兒的生活，是非常必要的。而朝天是一個山清水秀、民風淳樸，有著獨特的地域特色與地方特點，這些資源都極具教育價值。為了讓幼兒走進家鄉的本土文化，對家鄉的各類文化有一個更深刻的印象，并在學習過程中繼承、發揚、傳承家鄉的本土文化，弘揚文化精髓，為此幼兒園立項市級課題《利用地方文化資源構建幼兒主題活動園本課程的應用與實踐》的研究，歷時4年，最終取得喜人的成績。

一、探尋蜀道文化，感受千年古韻與古人的智慧。

明月峽古棧道開鑿于戰國時期，距今已有2300多年的歷史，是迄今中國開鑿時間最早、形制結構最科學、遺存孔眼數量最多、保存最完好的古棧道，位于明月峽景區，是劍門蜀道的核心地段，具有非常重要的歷史價值。為了讓幼兒了解蜀道文化，感受蜀道悠久的歷史文化與古人智慧，多元化的開展了系列活動。如“走進明月峽”，老師帶領孩子們欣賞明月峽風光，向幼兒介紹了古棧道的來歷，以及明月峽被譽為中國交通博物館的六條道路，給孩子們講“木牛流馬”“五丁開山”的故事;帶幼兒到古棧道上走一走，感受古棧道的奇與險，探尋古棧道矗立在懸崖峭壁的神奇之處，從而激發幼兒對蜀道文化的興趣。為了讓幼兒深入了解蜀道文化，我們還設計了教學活動“古棧道上的小勇士”“明月峽”等活動，讓幼兒以游戲的方式體驗、感受古棧道的兇險，充分感受蜀道文化的魅力與神秘。

二、挖掘地方傳統文化，感受地方傳統文化魅力。

傳統是一種文化，地方傳統代表著一個地方的文化。在《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應當通過自己的努力，開發和綜合利用家鄉得天獨厚的豐富的社會與自然資源，創設幼兒教育所需的物質條件與人力條件。”朝天有著多彩的地方傳統，麻柳刺繡、李家舞獅、李家鑼鼓等都是極具地方特色的傳統文化。為了讓幼兒認識與了解這些優秀的傳統文化，如：我們設計的教學活動《麻柳刺繡》，通過活動讓孩子們了解到麻柳刺繡是國家級非物質文化遺產之一，也了解到麻柳刺繡在生活中的用途，為了激發幼兒的學習興趣，我們創設“刺繡坊”，讓孩子們通過在區角學習掌握刺繡的技巧和方法，秀出簡單的作品。在教學活動《李家舞獅》中，老師詳細的講解舞獅的要領，并帶著幼兒學習一些簡單的舞獅動作，《神秘多彩的竹編》讓幼兒學習了些編織的技能與方法，對西北竹編也有了一些認識與了解。

三、找尋地方特色美食，感受舌尖上的美味。

著名教育家馬斯基說過：“教育必須反映本民族、本地方的特色、精神、傳統和特點。”地方美食是本地民風民俗的一個反映，具有歷史文化價值。朝天是一個多民族聚集地，有著獨特的地域特點，具有豐富飲食文化，如朝天核桃餅、曾家酸水豆腐、廣元涼面、中子月餅等地方美食。我們通過挖掘和弘揚朝天地方特色美食文化，努力讓地方美食文化走進幼兒園，讓幼兒運用多種形式把對地方美食情感和體驗表現出來，激發幼兒愛家鄉的情感。如舌尖上的美食——《朝天核桃》《美味的涼面》等活動，讓幼兒了解朝天核桃餅及涼面的制作過程，并在區角中去體驗其制作過程;我們以地方特色美食為主創設了區角“朝天名小吃”“中子月餅”，讓幼兒在區角活動中去體驗、品嘗朝天的各類美食，同過在自己的形式表達對家鄉美食的熱愛。

四、走進家鄉風景，感受家鄉山水如畫。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到，要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我國著名教育學家陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會都是我們的活教材。”由此可見，環境資源也是可利用的有效教育資源。朝天的擁有豐富的自然資源及名勝古跡，如雪溪洞、川洞庵、石筍平、水磨溝、明月峽等都是有名的風景名勝，具有一定的教育價值。因此我們用活自然資源，因勢利導，因地制宜，將其教育價值發揮到極致。因此，我們要求家長利用周末、節假日帶幼兒去這些地方走走、看看，幼兒園也會利用春、秋游的機會到附近的旅游景點走一走、看一看，讓幼兒感受家鄉的美好。為了讓幼兒更好的了解自己的家鄉，我們設計了教學活動《家鄉的風景》，讓幼兒通過在教學活動中，老師利用視頻、PPT等方式，向孩子們展示了“川洞庵”“水磨溝”“雪溪洞”等名勝景區，孩子們對家鄉的風景有了全面的了解，感受到家鄉的美好風光，讓幼兒更加熱愛自己的家鄉，使孩子們對愛家鄉的情感得到升華。

總之，豐富幼兒的教育資源，讓地方文化走進幼兒的生活，融入到幼兒園教育教學中，不斷拓展幼兒的學習經驗與視野，為現代幼兒園課程教學內容注入了新鮮的血液，并為教師開展教育教學提供了更加廣闊的平臺，同時也應當注意，隨著社會不斷發展進步，教師在向幼兒傳遞地方文化的過程中，還應當注重地方文化與時代發展的重要性，從而有效提升幼兒園素質教育的質量。

參考文獻

1.《幼兒園指導綱要》

2.《3-6歲兒童學習與發展指南》