探究小學班主任班級管理中的溝通藝術

龍靜敏

摘要：隨著我國社會經濟的飛速發展和教育改革的不斷加快，對小學學生的教學提出了新的要求。在這種情況下，教師需要通過課堂領導來改善溝通技巧，以提高小學課堂的領導質量。

關鍵詞：小學班主任;溝通藝術;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-278

小學是學生系統教育的重要關鍵階段，也是學生成長的重要階段。在小學階段，小學生之間的交流尤為重要。通過有效的溝通，小學班主任可以了解小學生的內部發展需求，及時調整課程設置，完善現有的教育管理方法。

一、班主任溝通工作的現狀

1.一般通信方式

在與學生交流的當前過程中，許多課堂教育者使用過于單調和簡單的方法。他們喜歡向學生講解原理。結果，它們經常引起學生的厭惡。不僅無法實現教育目標，而且會讓學生感到反感。學生對老師具有韌性。此外，一些教師習慣于使用壓抑方法來控制更多頑皮的學生。結果，學生感到自己的個性不受尊重，自尊心受到損害。

2.溝通缺乏科學性和合理性

與學生互動時，許多老師習慣于從自己的角度思考和解決問題。他們傾向于使自己處于居高臨下的狀態。結果，他們比辯論更能控制自己，批評多于贊美，而且效率低下。使用語言，面部表情，姿勢等與學生交流和互動，而更多的是簡單的壓抑。溝通技巧的缺乏不僅嚴重影響了溝通的實際效果，而且也未能使學生及其父母參與其中。

3.缺乏正確的溝通態度

教師在交流過程中缺乏公平的態度通常表現在兩個方面。首先，在解決問題的過程中，許多老師傾向于優先考慮成績好的學生或他們最喜歡的學生。結果，其他學生具有強烈的教師偏見。這種行為非常不利于學生的心理健康成長;其次，在與學生交流時，教師使用相同的方法，而不論學生個性，家庭成長環境和心理吸引力等方面是否存在差異。

二、小學教師管理中的傳播藝術策略

1.注意情感交流，從生活開始，加強情感教育

小學老師和小學生之間進行交流的最佳方式是通過情感語言交流。在此基礎上，小學班主任需要在課堂管理過程中關注學生的學習情感，考慮到學生的真實生活，才能積極尋求情感關注，對心理狀態有真誠的了解。首先，在發展情感交流中，班主任需要從心底照顧和愛護學生，在課堂管理中盡可能多地關注課堂學習，利用課余時間與學生進行情感交流，并發現學生的行為方式在學習或生活中最真誠地照顧學生。同時，班主任需要集中精力開展情感教育活動。作為一名合格的課堂老師，需要在日常教學活動中專注于學生的情感教育，并將情感教育與課程有機結合，以有效地提高溝通效果。

2.小學班主任應平等對待每個學生，并照顧學生的成長

小學班主任與學生溝通時，需要加深對學生內心世界的了解，對學生多加關愛，并讓學生感受到老師對此的關注。小學班主任必須在班級的日常管理中照顧和愛護自己的孩子，并與學生進行真誠的溝通。如果學生犯錯，老師應該從朋友的角度與學生交談，而不是一味地責怪學生。

例如，班上有一個學生不關心團隊，學習不好。但是，班主任并沒有嚴厲批評學生，而是在學生中找到了良好的紀律，并要求他成為班紀律委員會的成員。這名學生作為紀律委員會委員認真對待他的工作。然后，老師在班上表揚了學生，最終加深了學生對班主任的熱愛。每個學生都有自己的優點和缺點。為此，小學班主任必須謹慎且耐心地學習并使用適當的方法在適當的時候表揚學生。小學班主任需要意識到，評估學生精通程度的標準不僅是考試的結果，而且還在于老師對學生改進潛力的關注，并辯證地認識到學生的長處和短處。對于學習有困難的學生，應幫助他們及時找到原因，并不斷調整學習方法。

3.堅持以學生為中心的管理，實現學生全面發展

小學班主任必須確保其教學方法不落后于課堂管理時間。在班長的注意下，他們關注學生的基本狀況，使學生感到自己的重要性。以確保經理的課堂管理培訓的順利進行。同時，小學教師需要提高自己從領導學生的角度進行管理和思考的能力，以確保學生能夠健康快樂地成長。

例如，小學班主任可能會在管理過程中與學生進行更多互動。如果學生對在教室里學習不感興趣，他們可能會問學生：“為什么學生最近不舉手說話？是因為階級問題太嚴重了嗎？那么，我們該如何鼓勵學生舉手說話呢？ “然后，學生們一起討論，并征求相關意見，以提高溝通質量。

4.加強師生交流，開發學生自我控制的可能性

小學生的自我控制能力很差，在學習過程中可能會與其他同學發生爭執。因此，在管理過程中，小學教師應考慮到小學的年齡和心理特點，進行合理的交流和溝通。小學生不斷提高小學生的自我控制能力，可以有效地協調和解決小學生之間的沖突，從而創造一個凝聚力的課堂環境，并改善整體課堂形象。

例如，當小學生爭吵時，小學老師需要認真傾聽小學生所說的話，更多地了解引起爭吵的原因，鼓勵他們認識錯誤，認識并糾正錯誤以改善他們的錯誤。思想道德素質。同時，在管理過程中，當學生犯錯時，小學班主任必須耐心地解釋并遵循學生的具體情況，以鼓勵學生積極糾正錯誤。積極地引導學生養成良好的行為習慣，以提高學生的思維能力。

結語

通常，溝通藝術在小學課堂教育者的管理中起著重要作用。因此，在班級管理過程中，小學教師必須堅持“以學生為中心”，從學生的角度出發，以便獲得小學生的認可和發展。

參考文獻

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊，2014（17）：59，107.

[2]楊秀英.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程（上旬），2015（1）：196.