淺析高中語文閱讀教學中求異思維的培養

唐艷蕓

摘要：求異思維是一種獨特的思維方式，學生擁有求異思維可以釋放他們的想法，追求與眾不同的想法。擁有獨特的思維，尤其是在語文學習方面可以迸發出豐富的思想，有著不一樣的見解，對于語文情感也會有著各種各樣的感悟。

關鍵詞：淺析;高中語文;閱讀教學;求異思維培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-239

引言

閱讀，是高中語文教學里的一個重要的內容，也是提升學生們語文學習質量的關鍵途徑，通過閱讀教學，能夠幫助學生們開闊視野、拓展思維，認識與學習更多知識，不斷獲得提升，同樣，閱讀教學也是求異思維培養的有效途徑，在閱讀教學中，教師會引導學生們真正分析和判斷閱讀文章中所表達的內容和思想，會根據自身的理解學會提出疑問和不同的觀念。但是，在當前閱讀教學中，很多教師都沒有認識到求異思維的培養意義，因此導致求異思維教學仍然存在著很多的問題。所以，筆者結合了自身的教學經驗，探究了在語文閱讀教學中求異思維的培育方案，希望為閱讀教學帶來幫助。

一、求異思維的優勢

求異思維，是一種創新模式的發展，也是發散思維的體現。如果教師通過合適的手段和方法來激發學生潛藏深處的求異思維，就可以高度調動學生個體的思維發展，可以激發出他們對不同領域的興趣，更能培養他們朝著多方向多角度進行思考。對于語文學習者而言，擁有求異思維可以發散自己的思維，擁有不同方向的想法，對于思考教師提出的問題會更豐富一些，所考慮的層面也會更加全面，最終所體現來的結果也會更加精彩。對于語文教師而言，激發學生淺層中的思維有助于開發他們的大腦，讓他們的大腦轉動得越來越快，更能讓課堂氛圍變得愉悅，整體的學習效率也會有所變化。總之，當求異思維被激發出來之后，所帶來的影響會越來越大，越來越全面。

二、高中語文閱讀教學中求異思維的培養

（一）創設閱讀教學情境，促進學生閱讀思考

為了讓學生們更加投入情境中，教師可以借助情境教學法，結合閱讀的內容以及主題，借助某些手段和工具，為學生們創建有關的情境和氛圍，從而引導學生進行思考，讓學生學會分析問題。通過這種結合閱讀內容來創建情境的教學方法，還能夠有效地激發學生們的閱讀興趣，讓學生們對閱讀的文章有更深的體驗感和參與感，最大程度地發揮出情境教學法的價值和作用，有效地實現求異思維的培養目標。例如，在閱讀《祝福》課文時，為了養成學生們的求異思維，教師可以讓學生用辯證的眼光進行閱讀，并且在提出問題“請問祥林嫂的人物形象是什么樣的？文章中祥林嫂的人物矛盾體現在哪里？”通過這樣的問題來為學生們創建問題情境，學生們立刻帶著問題展開對本篇文章的閱讀，一方面看到祥林嫂善良的性格，一方面看到祥林嫂身上的艱辛和困難，從祥林嫂反復訴說自己的遭遇中感受到祥林嫂性格里的懦弱、膽小、順從的性格。在閱讀完文章之后，教師詢問學生們：“你們認為祥林嫂真正的死因是什么呢？”學生們立刻開始根據自己的想法進行分析，有的認為意外、有的認為自殺、有的認為他殺等，針對自己的觀點進行討論。教師繼續追問學生：“認為是他殺的同學，你們認為兇手是誰？”學生們針對自己認為的兇手進行分析與辯論。在這個過程里，教師通過一個一個的問題創建學習情境，引導學生們進行辯證思考與分析，讓學生們從多個角度分析問題、探究問題、解答問題，以此來提升學生們的求異思維。

（二）敢于提出質疑，培養學生的語文思維

語文教學并不是只需要死記硬背才能完成的，它需要更靈動的思維、更豐富的思考方式才能讓學生的語文思維得到提升。老師要注重培養學生的全面思維能力，讓學生的獨立思維同樣得到提高。讓知識的學習更加貼近生活，促進學生的情感意識提升。讓學生在面對語文習題時，能夠用自己的眼光和方式去看待教學，讓學生習慣這種自主的方式，而不是將思維拋之腦后，進行“死”學習。比如在學習《荊軻刺秦王》這一課的時候，可以讓學生進行思考，荊軻刺殺秦王成功了又會如何？對整個戰國有什么影響？殺秦王一定正確嗎？正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學生的全面思維提高，就能夠讓學生在同樣的知識下學習到更豐富的知識。就像是換一種角度去看待問題，就能得到不同的答案。任何知識和事物都具有多面性，促進學生的語文全面思維能夠讓學生的智力發展得到提升，更好地促進高中語文教學質量，發展學生的語文素質，提高學生的思維能力。

（三）開展多元教學評價，促進學習反思

在高中語文教學中，教師同樣還需要積極開展多元化的教學評價。例如，在開展《三國演義》的閱讀教學時，教師便可以在閱讀過后設計評價環節。教師讓學生們輪流說出自己小組對諸葛亮以及周瑜兩個人物的理解和認識，可以從不同的方面和角度分析。在每個小組分析過后，教師都會及時進行評價，對于存在不同觀點的小組，教師不會進行苛責，而是積極地評價他們的創新性，表揚他們敢于突破傳統答案，結合自己的理解認真地思考，并且鼓勵學生多根據自身所學知識、生活經驗等嘗試從不同角度分析。通過這樣的評價，逐漸激發出學生的創新思維和求異思維。

結束語

綜上所述，求異思維是一種智慧，更是一種全新的體驗。教師在安排高中語文學習上要重點引導大家開啟這種思維，利用發散思維思考不同的語文問題。在思考的過程中再經過教師的引導慢慢轉變自己的思路，逐漸擁有求異思維，從而積極地開展語文學習。

參考文獻

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