以人為本提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略探究

田春社

摘要：隨著新課程標準的深入推進，小學數學課堂教學有效性得到了越來越廣泛的重視，對小學數學教師也帶來了全新的挑戰和新的教學要求。教師在開展小學數學課堂教學過程中，應該貫徹落實“以人為本”的教育理念，充分的發揮學生的課堂主體地位，提高數學課堂教學的有效性。然而，從目前的教學情況來看，在小學高年級數學教學中仍然存在一些問題，教師應該積極的探究問題的解決辦法，尊重學生的個體差異、學習能力、興趣愛好、性格特點等。

關鍵詞：以人為本;小學;高年級數學;課堂有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-038

小學階段是學生學習數學基礎知識的關鍵時期，這個階段有助于學生形成良好的數學學習習慣，鍛煉數學思維，對學生今后的學習和發展都有很大的幫助。隨著我國教育事業的不斷改革，在新課程標準中明確提出，小學數學教師應該重視學生課堂教學活動參與積極性與參與度的提高，需要教師貫徹落實以人為本的教學理念，充分的發揮出學生的課堂教學主體作用，打破傳統的教學模式，積極的培養學生的數學學習興趣，注重提高學生的思維活躍性，使學生逐漸形成自主學習的意識和自主學習的能力。另外，教師需要根據學生的實際情況制定有針對性的教學方案，促進學生從被動的接受知識轉變為主動參與學習，積極的投入到數學課堂教學中，為學生提供更好的學習體驗。

1小學高年級數學課堂教學現狀

1.1教學模式過于單一

由于長期受到傳統教學模式的影響，教師沒有正確認識到“教”與“學”是一個不可分割的整體。部分教師仍然沿用傳統的教學模式，導致教學方法過于單一枯燥，學生被動的參與學生，長期下去便會失去學習興趣，這對學生的數學思維培養十分不利，只會一點一點的磨滅學生的學習積極性，嚴重阻礙了學生今后的學習。

1.2學生的主體地位發揮不當

目前許多數學課堂教學中，教師沒有充分的突顯學生的課堂教學主體地位，數學教學活動依然圍繞教師開展，許多教師很難正確的發揮出自身的引導作用，讓學生在學習的過程中體會不到參與感。還有部分教師過度發揮學生的主觀能動性，導致“引導”變成“放任”，課堂秩序混亂，課堂教學效率不高。

1.3教學進程安排不當

每個學生由于先天的成長和后天的發展，都存在不同程度的差異性，教師應該根絕每個學生的具體情況，有針對性的為學生制定教學方案，明確學習任務。但是在目前的實際教學情況來看，許多教師由于教學經驗不足等一系列原因，沒有站在學生的角度去看待學生的一言一行，在制定教學方案時存在一些不合理的情況，沒有很好的做到以學生為本，導致學生很難對學習數學提起興趣。

2以人為本，提高小學高年級數學課堂教學有效性的措施

2.1增強教學的趣味性

對于小學生而言，教師在開展教學活動過程中只有充分的激發學生的學習興趣，才可以使學生自主的參與到學習中。因此，教師需要在開展數學教學活動中最大限度的增強教學的趣味性，提高學生的學習興趣，讓學生從被動的學習數學知識轉變為主動學習，增強學生的數學學習能力。教師必須要以人為本，設計趣味教學活動，使學生在學習過程中切實的感受到數學學習的魅力，調動學生的積極性，使學生全身心的投入到數學學習中。比如，教師在講授“簡單的統計”一課時，教師首先要向同學講解什么是統計，讓學生自主進行統計。如統計班級學生在同一月生日的有多少人，教師要引導學生做出正確的統計，在班級設定一個固定日期共同舉行生日聯歡。這樣不僅有助于鍛煉學生的統計能力，還可以培養學生之間的同窗情誼。

2，2深入分析學生的特點及個性

在以人為本的教育背景中，教師要在課堂中重視對學生進行情感關懷，充分的發揮出學生的課堂教學主體地位，尊重學生之間的差異性，結合學生的實際認知情況開展數學教學活動。小學高年級的學生已經具備一定的邏輯思維能力，形成了較強的主管學習意識。因此，教師在開展數學教學活動過程中，要準確的了解學生認知能力、學習情況、興趣愛好等，真正的做到因材施教，從思想的層面上對學生進行正確的引導。比如，有的學習能力比較弱，教師要對這類學生表現出足夠的耐心，對學生采取循序漸進的方式，培養學生各項綜合能力，鼓勵學生逐漸產生學習的自信心;對于學習能力比較強的學生，教師要注重培養學生的創新意識，為學生制定合理的教學目標，使學生的學習能力得到大幅度的提升。

2.3教師加強對課堂教學的評價

教師在開展數學教學活動時，不僅要突顯學生的主體地位，還要注重對課堂教學進行及時的評價和反思。首先，教師要根據小學生的競爭性格，對學生的課堂表現和學習情況及時進行評價，從而激發學生的學習興趣。教師要公平的對待每一位學生，對學生采用科學合理的評價，使學生樹立自信心。其次，教師應該正確對待學生的課堂表現，當學生出現問題時，教師要及時的做出引導，幫助學生改進問題，使學生正確的認識到自己的問題。另外，教師要注意自己的語調、態度、方法等，不能傷害學生的自尊心，嚴禁使用侮辱性語言，比如“你是豬啊？”、“你快笨死了？”、“說多少遍你怎么還學不會？豬腦子啊？”等，這樣不僅會傷害學生的自尊心，甚至還會對學生將來的發展留下陰影。因此，教師一定要采取科學合理的評價方法，及時得到教學反饋，激發學生的積極性，使學生得到全面發展。

總結

綜上所述，教師必須要積極的響應新課程標準中提出的以人為本的教育理念，尊重學生的課堂教學主體地位，理解學生的差異，根據學生的實際情況制定相應的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣，從而有效的提高小學高年級數學課堂教學有效性，為學生今后的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 唐必軍.以人為本，提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].新課程·小學，2016，（2）：347.

[2] 胡文娟.以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].新課程，2020，（22）：63.