合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略探索

王彥德

摘要：教育理念的更新帶動教學方式的更新。在新的教學理念的指引下，合作探究式學習越來越受到中學師生的青睞。以初中數學教學來說，組織合作探究式教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可提高學生的創新精神和創新能力。學生在合作探究的過程中，數學思維能力逐漸豐富，解決問題的能力逐漸提高。本文將就合作探究式教學的具體組織形式進行分析，以供廣大同行教師參考。

關鍵詞：合作探究式學習;初中數學教學;創新精神;組織形式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-037

自從“合作探究式”教學方法提出后，一直受到業內廣大教師的關注。通過幾年時間的探索，已初步累積一些經驗。此種教學模式旨在提高學生的分析能力和自學能力，這都是素質教育對學生提出的新要求。由于社會加速發展導致知識更新速度加快，學生的自學能力顯得極為重要。為了培養適合時代發展的優秀人才，教師應將“合作探究式”教學這項工作落到實處。

1合作探究式教學法在初中數學教學中的應用優勢

1.1有助于轉變數學教師的教學觀念

教學過程是“教”與“學”的互動過程。可是，不同教師對這一過程卻有著完全不同的認識。目前，許多教師仍然堅持以講為主，沒有將學習的主體地位還給學生。“合作探究式”教學理念的推廣普及會有助于教師轉變觀念，體驗全新的教學模式為學生帶來的不一樣的學習體驗。

1.2有助于培養學生各方面的能力

現代教育要求學生具備多方面的能力，單純只會學習的學生已不能滿足新時代的教學要求。通過組織合作探究式教學活動，學生可以充分發揮自己身上的潛力，在自由活動的過程中發現真理、探尋真理。由于探究過程和探究結果的不可預知性，這對數學教師提出了嚴峻的挑戰。教師首先應不斷提高自身素質，如此方能應對充滿變化的數學課堂。學生在探究過程中會提高實踐能力，充分發揮主觀能動性，與小組同學密切配合，提高團隊協作能力。這些在傳統的教學模式下都是難以實現的。

2合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略

2.1創設合作情境，激發學習樂趣

數學知識探討的是數形關系，反映的是自然規律。學生如果整日沉浸在數理關系的探索中，難免會產生厭煩心理。基于此，教師可以根據教學內容在課上適度創設合作情境，讓學生在合作過程中換一種學習方式，換一種學習盡情，借以激發學習樂趣。比如，在學習《用樹狀圖或表格求概率》這部分內容時，教師就可以讓學生進行兩兩合作，甲生負責拋硬幣，乙生負責在紙上表格中填寫拋幣結果。當拋過規定的次數后，二人可以一起統計，得出規律。對于規律體現不明顯的小組，教師可以建議其增加拋幣次數。通過少次數結果同多次數結果的對比，學生可以體會到概率的意義。

2.2尊重學生需求，小組合理分工

在開展合作探究式學習的過程中，分組環節看似簡單，其實里面卻暗含玄機。根據管理學規律，不同的組合發揮的效應是完全不同的。教師應加強對班上學生的了解，了解每名學生的長處和不足，同時還要把握學生的心理特點。在此基礎上，教師才能做到科學合理的分工。教師也可讓學生自己提出意見，說說希望同誰分在一個小組。分組結束后，教師可以通過任務布置觀察小組內合作效率，并根據效率的不同適時調整分配。

比如，在學習《反比例函數》這部分內容時，教師可以將班上學生進行兩兩分組。教師先在黑板上寫下一個反比例函數，如：xy=2。然后，甲生說出x的值，要求乙生馬上說出y的值。待一輪訓練結束后，再由乙生說出x的值，進而要求甲生說出y的值。教師可以在指定時間內統計各小組的成績并將其記錄在案，作為以后優化小組分配的依據。

2.3組織實踐活動，鍛煉協作意識

數學知識最終需要指導實踐，應用于實踐。因此，在初中數學教學過程中，教師應早早樹立學生的實踐意識，培養其實踐習慣。教師在選擇實踐項目時，應充分考慮到學生的興趣所在。只有照顧到學生的興趣，實踐活動開展得才會順利。其實，教師對實踐過程中可能出現的困難要做好充分預估，否則，難免會影響實踐進程。最后，教師應指導學生做好實踐報告，并不斷優化實踐進程，通過經驗積累和不斷的總結提高實踐效果。

比如，在學習《視圖》的時候，教師就可以組織學生參觀機床廠，讓學生觀察廠中零件，并選擇一些典型的零件，畫這些零件的三視圖。在實踐過程中，教師可將學生分成三人一組的若干組。在每個小組內，一人專門負責繪制主視圖，一人專門負責繪制俯視圖，一人專門負責繪制左視圖。在繪圖結束后，教師可將各組成績進行評比排名，然后給出優化建議。如果有哪個小組的成員對獲勝組不服，可以提出挑戰。比如，某組內的甲生負責繪制主視圖，結果該組成績不理想。這組提出挑戰后，可能由乙生負責繪制主視圖。經過重新比賽，有的小組取得了更為理想的成績。在此機制的激勵下，學生的學習熱情會大大高漲。

總結

合作探究式教學作為一種新的教學模式，經驗尚不十分成熟，還需要廣大教師在具體工作的過程中不斷摸索經驗，總結得失。教師在開展合作探究教學的過程中，應加強自身業務學習，加強對班上學生的了解，建立和諧的師生關系，如此方能推動此項工作的順利展開。

參考文獻

[1]張春鳳.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[J].西部素質教育，2017，（1）.238.

[2]劉良虹.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用[J].教育界，2016，（31）.46-47.