淺談如何提高初中生的數學素養

劉宏玉

摘要：數學素養是一位初中生數學應用能力的綜合體現，也是現代社會發展對人才的需要。提高學生的數學素養，可以幫助學生更好地開展數學學習，對學生的生活也有很大幫助。因此，在初中數學的教學中，提高學生的數學素養是十分重要的。基于此，本文將從聯系生活情境、融入數學故事、引導學生學習三方面來探究如何提高初中生的數學素養。

關鍵詞：提高;初中生;數學素養;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-211

數學是重要的教學內容，隨著教育事業的發展，國家對數學教學也越來越重視。數學素養顧名思義就是學生在數學教育中逐漸培養形成的數學思維、數學意識以及分析、應用數學的能力。提高學生的數學素養能夠很好地激發學生對數學學習的興趣，開拓學生的思維，為學生后續的學習奠定好基礎。因此，如何將數學素養的提升融入到教學中成為了老師們一直都在思考的問題。教師們應該通過多樣化的活動形式來不斷的優化教學內容，提高學生的數學素養，讓學生的能力、品質都能得到發展。結合當下初中生的數學學習現狀，我將從以下幾點來表達我的看法。

一、聯系生活情境，提高學生的數學應用能力

知識源于生活，服務于生活，知識與生活息息相關，數學知識與生活更是緊密相連。傳統的“灌輸式”教學中，老師講什么，學生學什么，導致學到的知識與生活貼合度不高，學生無法將數學知識學以致用，學生的學習熱情也因此大大降低。學生們往往在試卷上應答如流，但在現實生活中卻無從下手，這就是典型的缺乏數學實踐能力。教師們應該在教學中聯系生活，創設生活情境，從學生身邊的生活世界出發，將實際問題融入到教學當中。要積極的引導學生用數學知識來分析實際問題，提高學生們的數學應用能力，逐步培養起學生們的數學思維，讓學生的數學素養得以提升。

比如在學習《二元一次方程組》時，單純的計算只會讓學生感到枯燥無味，并且對學生的實際能力并沒有什么提升。老師們在課堂上可以將二元一次方程組的問題應用到生活中，相比單純的式子，這樣也可以增加數學題的難度，讓學生用心思考，開拓學生的思維。比如雞兔同籠問題，當然老師們也可以進行創新，對問題中的主體進行變換。在后面學習《數據分析》時，也可以聯系生活情境，給學生們布置一項簡單的數學作業，讓學生們回家統計家每月的電費支出，根據這些數據畫出柱形圖，并計算出平均數、中位數和眾數，這樣在加深學生們知識印象的同時，還能增強學生們的生活實踐能力，強化學生們數學知識的實際應用。

二、融入數學故事，豐富學生精神世界

這個世界的一切都值得我們去不斷探索，前輩數學家們不斷努力，給我們留下了寶貴的數學知識，他們的偉大故事值得我們去了解、學習。數學學習中，很多老師將教學與故事撇清關系，認為講故事是語文課的教學任務。但實際上，將這些數學史簡單講給學生，能很好地激發學生們探索的欲望，也能很好的指導學生們學習。

在學習《勾股定理》時，老師們可以給學生們簡單講一下畢達哥拉斯的故事：畢達哥拉斯一生對數學的很多方面都有研究，他驗證了“三角形內角之和等于兩個直角”的論斷，并探究究了黃金分割的規律，這對現在事物的發展有很大的幫助，像埃及金字塔、希臘的帕特農神廟等這些絕美建筑也都是應用了黃金分割比來增強美感的。勾股定理也稱為畢達哥拉斯定理這些知識也是學生們通常不了解的。通過關于畢達哥拉斯的故事來引出本節課的教學內容，激發學生們的學習興趣，學生們也愿意參與到其中。

三、引導學生學習，培養學生自主學習能力

當下的教學模式中，學生在學習上往往處于“被動”地位，老師采用的往往也是“單向傳輸”模式，學生們的參與感很少，學到知識掌握的也不牢固。新課程改革也提出要求：要明確學生的主體地位，樹立以學生為本的思想，增強學生學習的參與感。因此，在數學教學中可以引導學生自主學習，讓學生化“被動”為“主動”，成為自己學習的主導者。老師們要發揮好積極引領作用，幫助學生自主學習，培養學生的自主學習能力，讓學生的綜合素養得到提升。

老師們在課前可以給學生們幾分鐘的預習時間，讓學生們自己看書中的例題進行學習，對看不懂的步驟進行勾畫，等會兒老師們要做好總結，并進行統一回答，這樣既可以節省課堂時間，還可以幫助學生們養成好的學習習慣，助力學生后續學習。在課堂上老師們也要多組織學生們對問題進行討論，讓學生真正的參與到其中，提高學生們的思辨能力，讓他們對問題進行更深度的思考。在課后老師們也可以適量的布置作業，給學生們更多的時間去攻學自己不會、易錯的點，合理的利用時間，拓展學生們的知識面。當然，老師們要對學生們的學習情況進行檢查，從而更好的制定下一步教學計劃。

四、結束語

綜上所述，老師們應該通過多種活動來優化課堂教學內容，以此激發學生們的學習興趣，提高學生的綜合素養，幫助學生們的在學習數學知識時能夠身心發展。

參考文獻

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