淺談幼兒戶外自主性游戲的開展

韓玉梅

摘要：幼兒的官方界定年齡在一周歲到六周歲，在日常生活中進入幼兒園學習的幼兒年齡在三周歲到五周歲左右。此階段幼兒的特點最為明顯的即為好動性，因而幼兒階段的教育基本以游戲與實踐等為主。

關鍵詞：幼兒、戶外游戲、自主性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-206

戶外游戲在幼兒的教育中有著很重要的地位，這也是幼兒接受教育的一種基本方式。幼兒能夠在戶外游戲過程中感受到身體的鍛煉、體質的增強以及情緒的提高。同時戶外游戲的進行也是幼兒親近大自然的主要方式，這對幼兒自身的成長是有一定幫助的。雖然幼兒的戶外游戲開展是比較常見的幼兒活動形式，但由于戶外游戲開展的不可控性使得很多幼兒教師想組織戶外游戲卻有所顧慮不知如何展開。下面就幼兒階段戶外自主性游戲的展開策略進行相關的討論。

一、尊重幼兒意愿

“戶外自主性游戲”中教師應該將重點放在“自主性”上，尊重幼兒的游戲意愿。很多幼兒教師在帶領小朋友進行戶外游戲時，總會規定游戲帶領小朋友一起玩，有些時候教師選擇的游戲會不符合幼兒的興趣。既然教師帶領小朋友在戶外進行游戲，那必然是希望帶給小朋友良好的游戲體驗，因而我認為戶外游戲的展開可以以幼兒自身的興趣為基礎，讓幼兒自主進行選擇。幼兒的想法與教師的想法往往天差地別，他們愿意進行的游戲可能是經常進行、玩了又玩的，也可能是一些他們剛剛學會的新穎游戲，那我們作為教師就可以盡量滿足幼兒的游戲愿望，充分滿足幼兒的游戲自主性。只有這樣，幼兒的情緒才能在戶外游戲中得到最大限度地調動，也才能夠發揮戶外游戲對幼兒的積極作用。

例如，帶領小朋友到戶外。要求小朋友按照小組進行戶外游戲，在游戲的選擇中，建議小組內的小朋友自己商量確定。在幼兒園內，小朋友自由選擇游戲的區域、自主挑選需要的游戲材料、自由結伴商量游戲規格及玩法，這樣幼兒既可以和自己的小伙伴進行戶外游戲而且還是自己喜歡的游戲，對小朋友來說是一種很珍貴的戶外體驗。并且為了更好地融入幼兒中，教師會已同伴的角色隨機性的參與幼兒的游戲，在了解幼兒如今鐘愛的游戲的基礎上也能夠加深教師和幼兒之間的了解，建立和諧的師生關系。

二、提供豐富材料

戶外游戲的進行很多都需要教師提供廣闊的場地和豐富的材料，這些是幼兒進行多樣戶外游戲的基本保障。大部分的園區內都有著豐富的娛樂器械，這些器械一般都是共用難免會出現小朋友爭搶的現象，但是園區有限不能夠滿足每一個小朋友的要求，因而就需要幼兒教師給予一定的安排。在帶領小朋友進行戶外器械游戲的活動中，首先會引導小朋友根據器械的特點進行歸類，“鉆爬類”、“平衡類”、“球類”、“騎行類”“沙水類”等等。我們根據園內的游戲區域進行相應的歸類，同時引導幼兒將游戲器械進行分類擺放在敞開式玩具柜里，每個游戲區內容都有玩具器械柜，以滿足幼兒進行不同游戲時對器械的需求。這種形式就是對有限的器械進行了合理的安排，避免出現幼兒爭搶的現象，也尊重了幼兒自主選擇游戲內容與器械的想法。

此外，有關于幼兒進行活動的場地、器械方面，教師還應該考慮到的一個問題就是材料的豐富性。戶外游戲的開展是以幼兒的意愿為前提，這也是如今戶外游戲和之前戶外游戲最大的不同之處。過去的幼兒戶外游戲，教師呈現一種主導地位，幼兒只是在聽從教師的安排進行活動。因而，如今的戶外自主性游戲對幼兒的自主性進行了最大程度的發揮。因而，教師在游戲材料的安排中應該考慮到幼兒想要玩什么，而不是一味地進行安排。教師在幼兒戶外游戲之前，可以先組織幼兒小組討論：想要玩什么游戲，需要哪些游戲材料，對于簡單的能夠滿足的教師都應該最大程度的滿足，在討論后根據幼兒需求我們投放了竹梯、輪胎、木樁、木板、油桶等材料。同時，在幼兒進行游戲的過程中，教師應該及時地給予關注，觀察幼兒游戲中的興趣點，隨機生成新的游戲。

三、進行混齡活動

幼兒園區內不止有一個班級，那么進行戶外活動的班級就有可能在時間上有所沖突。對教師和幼兒來說能夠完美的錯開進行活動的時間固然重要，但是若能在各個年級幼兒中進行混合式的活動對幼兒來說也是一種比較新鮮的體驗，這對幼兒教師來說也是一種比較獨特的教育契機。同時在一些農村幼兒園中園區為了更好的進行班級管理往往會限制不同年級幼兒的活動場地，若是教師偶爾能夠打破年級界限對幼兒活動場地也是一種擴大。在混合式的戶外游戲開展中，教師為了保障幼兒的游戲自主性可以適當的給幼兒介紹幾種適合多年齡幼兒進行的游戲。

例如，教師可以適當地組織混齡游戲。在有關角色的選擇中就可以尊重幼兒個人的意愿。小班的小朋友和大班的小朋友進行同等數量的分組，每一小組中都能夠有大小兩個年級的幼兒，進而再以小組為單位自由的進行戶外游戲。由于幼兒日常的接觸者就是自己的同齡朋友，在和其他年齡的小朋友進行接觸時必然會帶給幼兒不一樣的角色體驗。當大班的幼兒和小班的幼兒進行游戲時，自己就充當了“哥哥、姐姐”的角色，會在游戲中學會照顧弟弟妹妹、會學會禮讓分享。同時不同年級的幼兒進行游戲角色選擇時也是其游戲自主性的發揮過程。在戶外游戲中打破班級的界限和年齡的界限對不同的幼兒來說都是一種寶貴的自我提升機會，為培養幼兒自身的性格、能力方面都有一定的幫助。

幼兒一日活動中的游戲離不開戶外游戲，教師在進行相關的活動時，需注重對幼兒的安全性保護以及自主性的發揮，重視幼兒在活動中良好的游戲體驗。作為幼兒教師的我們應該重視戶外自主性游戲開展的探索，為幼兒更好的游戲體驗提供保障。

參考文獻

[1]夏露露. 淺談戶外自主游戲活動中材料投放的有效策略[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（025）：P.47-48.

[2]丁彥文. 淺談幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探究[J]. 情感讀本（33）：1.

[3]魏苗苗. 淺析提升戶外活動中幼兒自主性的策略[J]. 教育界， 2019， 000（019）：132-133.

[4]周雪娜. 玩轉戶外，釋放天性——幼兒園戶外自主性游戲探究[J]. 讀與寫：下旬（1）：2.