關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的策略探究

李曉

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和能力的主要途徑，一節(jié)課的成功與否，往往看的就是效率，因此課堂效率是每個教師最關(guān)心的問題。如何提高課堂效率，可謂仁者見仁，智者見智，每一個教師可能都有自己的見解。我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，得出以下一些心得。基于此，以下對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效進(jìn)行;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-157

引言

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和積極性并不強(qiáng)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，合理地將教學(xué)內(nèi)容和一些趣味化的內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會更加主動和積極，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也會更加強(qiáng)烈，可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

一、引入生活案例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

概念是思維形式之一，也是判斷和推理的出發(fā)點(diǎn)，概念的理解可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，掌握、理解好數(shù)學(xué)概念是非常重要的。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程是一門比較抽象、難以理解的課程，如果學(xué)生只通過老師對課本知識的講解就能自己領(lǐng)悟、體會數(shù)學(xué)概念是很難做到的，因此，為了幫助學(xué)生對課本知識的理解、學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以引入一些生活中的案例，并讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式自主、分析、解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生的綜合能力得到提高[2]。例如，老師在講解“空間幾何形”有關(guān)的概念時，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的模型，然后在課堂授課時，邊講解邊讓學(xué)生自己動手操作模型，從而加深對基本概念的理解。這樣的授課方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而達(dá)到有效課堂教學(xué)的效果。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)生思維

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生之間具有差異性部分，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常高，他們收獲的知識相對來說更加多，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅自信得到了提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)知識也得到了增強(qiáng)，但是對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師布置的內(nèi)容對于他們來說比較困難，所以他們需要花費(fèi)更多的時間，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知，在長此以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性就會逐漸下降，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此，教師應(yīng)該結(jié)合這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快速的提升。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行交流和討論，針對自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及自己的想法，每一個學(xué)生都可以更好地展示自己，并且向其他學(xué)生尋求幫助，從而更好地提高自身的學(xué)習(xí)效率，以及拓展學(xué)生的思維。

三、精心備課，把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起

課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)。教師課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，必定能提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的深度，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要充分把握，講清知識的內(nèi)在聯(lián)系。巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。例如，在講解有余數(shù)的除法時，有這樣一個問題：野營小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？學(xué)生解決這一問題時，大部分同學(xué)認(rèn)為是5頂，只有幾個學(xué)生認(rèn)為是6頂。我及時鼓勵他們問：“現(xiàn)在你想象一下，如果剩下的2個人里有你，怎么辦？”這時孩子們嘰嘰喳喳爭論不休。我又問：“剩下的2個人如果不住在帳篷里，大灰狼來了怎么辦？”這時學(xué)生的表情很夸張，他們大聲說，再多1個。我這時對同學(xué)們說，我們給這樣的問題取個名字，就叫“大灰狼問題”好嗎？學(xué)生們異口同聲地說：“好！”課堂氛圍很活躍，學(xué)生也學(xué)得開心。將數(shù)學(xué)教學(xué)“變得生活化”，這樣學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來。

四、境創(chuàng)設(shè)目的清晰且明確

情境教學(xué)方式在課堂上頗受青睞，借助一定的情境引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)知識，而對數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)首先要做到創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)清晰、目的明確，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高認(rèn)知技能、培養(yǎng)情感態(tài)度等為出發(fā)方向來創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生融情入境，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，感受新知識。同時，教師通過對一些知識點(diǎn)上的數(shù)學(xué)問題的提煉，以問題情境的方式使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時具有明確的思考方向，從而在數(shù)學(xué)知識形成過程中，提升自身的邏輯性思維。

結(jié)束語

在教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，找到自己的方向，明確自己的目標(biāo)。教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更大的收獲，營造良好的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維。教師還要合理的運(yùn)用信息化的手段，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體結(jié)合在一起，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生取得更加親密的聯(lián)系，使教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（01）：97-101.

[2]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（03）：184-186.

[3]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.